4.今年有关教育需要“合力”的呼声更多，声量也高于往年，反映了社会舆论对“大教育观”有了更多共识，但教育合力如何形成并发力，还需要更多实践探索。

    从舆论表现看，代表委员和社会公众在学生“减负”、化解“择校热”和“大班额”、加强儿童托育、治理校园欺凌、关爱留守儿童等方面，都高频率地提到了“合力”，认为这些问题并非单纯的教育问题，而是社会问题在教育领域的体现。这种舆论共识对教育改革发展是“利好”之音，但如何化呼吁为行动，如何让民意诉求和教育行动良性互动，还需要不同行动主体的有效联合以及具体的实践探索。

    5.尽管涉及教育的热议甚至争论较多，但舆论对于具体有效的教育改革创新举措还是有着较为普遍的认可。

    在3月3日的“部长通道”上，陈宝生部长在谈及“三点半难题”时，介绍了全国有25个省份制定了符合各地实际的应对方法，并且提到上海、北京、广东、广西等地的有效做法，引起媒体和社会舆论的极大关注，也极大地鼓舞了地方政府和教育部门探索的积极性。两会期间，代表委员和会外舆论热议教育，寻求改革发展之策，但很多问题是通过基层创新得到解决的，并且已经有了不少实践案例和解决方案。加强此类案例和经验的宣传推广既是让公众“知情”，也是为教育改革发展“聚力”。

    （中国教育报刊社·中教传媒智库出品 撰稿：张以瑾 凌馨 史亚雄 闫进芳 监制：赖配根）