这些成绩的取得，主要来自于学校对实践教学的重视，以及与企业和科研院所等市场主体的“多元”深度产教融合。

    陈松岩校长说，为建立政产学研协同机制，2016年，学校推动山东省内燃机研究所整建制并入，在山东率先完成了高校与科研院所的整合。学校还将无影山校区定位为校企合作专区，整合、提升校办产业，成立山东交通科技园发展有限公司。将企业实验室建在校园内，将实训基地建在工程现场，重点推动建设了与中国重汽集团、山东高速集团、山东省交通科研院、济南轨道交通集团等60多个深度合作的实践教学基地，形成了“内外结合、学做结合、工学结合、科教结合”的产教融合、协同育人人才培养模式。2017年，学校获批国家“十三五”产教融合发展工程规划项目。

    E 搭建平台：激发师生的创新潜质

    汤之盘铭曰：“苟日新，日日新，又日新。”《周易》则说：“日新之谓盛德。”在中国古代就特别重视创新。现代市场千变万化，更要求具备创新意识。

    据航空学院副院长曾庆凯介绍，他们在与市场对接的时候，特别重视与新技术新形势新业态的对接。始终坚持应用是载体、创新是灵魂的理念，为每个专业研制出了对接最新市场需求的标准与流程。

    可创新终究要靠老师和学生来实现。于是，学校积极响应国家“创新驱动”战略，大力实施创新创业教育。贴近实际高标准规划、高起点建设双创课程，开设创新创业必选课、任选课、公选课，将创新创业教育融入整个培养过程，让学生在创新创业的体验中不断形成实践智慧。自主建设20门创新创业教育慕课课程，引入中国大学慕课网等平台在线开放课程，编写创新创业教育教材，丰富创新创业教学资源，满足学生系统学习创新创业知识的需求，并设置创新创业最低修读学分。还积极整合校内外优势资源，为师生校友搭建了广阔的创新创业实践平台，建成大学生创新创业孵化基地1个、大学生创新创业教育实践基地1个、创客空间1个、创新创业示范工作坊5个，面积共计32000平方米。

    创新意识提升与创新活动的推展，带之而来的是一系列的创新成果。据学校团委副书记吴硕介绍，近几年，学生参与创新创业竞赛活动进入到普及化阶段，年均参与量超过两万人次，共获得各类省级以上奖励4800余项。获批国家大学生创新创业训练计划项目371项。获批为“山东省大学生创业孵化示范基地”“国家级别众创空间”“全国应用型人才培养工程基地”“中国大学生ICAN创新创业实践教育基地”“中国双创创新创业典型示范基地”等。在中国大学创业竞争力排行榜中排名跻身第159位，其中以国家大学生创新创业训练计划项目数量为标准的创业潜力单项排名为全国第13位。同时，就业率逐年稳步提升，2017年达94.2%，平均每年约1000人入职世界500强企业，在同层次同类型高校中稳居前列。

    陈松岩校长认为，每一个人都有着巨大的创新潜质，可在很多时候，因为没有合适的环境，这些潜质会沉伏下去。应用型本科学校应该想方设法激发出教师和学生的创新潜质，并让这些潜质通过丰富多彩的实践生成一个又一个的丰硕成果，让他们充满激情又满怀信心地走向未来，去攀登更具价值与意义的殿堂。

    F 坚守底线：夯实“两维四级”的质量保障体系

    科学有效的质量保障体系是保证教学质量、促进学生成长的重要保障。山东交通学院依托系统论、控制论构建的“两维四级”教学质量保障体系，对更好地实施、保持、改进和提高教学工作，起到了至关重要的作用。

    所谓“两维四级”，即指向学生学习成果的“校内四级教学质量监控体系”与“校外四级教学评估体系”。校内为“校—院—系—教师”四级监控；校外是“本科教学评估—工程教育专业认证（专业评估）—第三方评估—其他评估”四级评估。由此，面向人才培养目标、培养过程和培养结果进行整体监测与评估。

    据绩效考核与教学评估办公室副主任张媛媛介绍，学校质量保障体系的一个特点，就是内外兼修，人人参与。在校内四级监控中，级级作为责任主体，人人主动参与其中，分别从学校办学定位、学院办学质量、专业培养目标达成、学生学习达成等方面实施对人才培养方式改革的成效评价，从而做到了教学质量从顶层设计到基层实施的层层保障。

    在“两维四级”质量保障体系中，全部由学生组成的“学生教务信息中心”（以下简称“中心”）发挥了关键作用。陈松岩校长指出，学生是教学效果的直接体验者，对所学的优与劣最有发言权，充分发挥学生作为教学评价主体的作用，这也是以学生为中心办学理念的重要体现。目前“中心”共有成员812名，每个班里都有两名左右学生参与其中，主要职能是开展学生学习全过程评价、反馈教学信息和研究学习新动向，负责设计、发放、回收问卷，处理问卷数据并予以反馈。

    “中心”成员国际教育学院国工172张晓荟说：“我能够通过调查问卷的方式赞美我的老师，也能向老师提出意见，还能反馈生活中遇到的问题，我们学生日常遇到的所有问题都能得到有效反馈，及时解决。”

    而且全校不同年级的学生还可以作为主体参与到实证教学评估中。比如，新生参与新生问卷调研，对生源地建设等方面进行评估；毕业生参与离校前问卷调研，对学习成果等方面进行评估。张媛媛说，学校下一步计划根据学生在校期间不同阶段的评估反映，形成大学四年的纵向成长跟踪，有的放矢地改进教学工作。

    外国语学院分团委书记隋翀认为，学生是应用型人才培养方式改革的最大受益者，亲身参与学校内部质量保障体系的构建，让学生感受到了主人翁的意识、认识到了学习的责任、升华了对学校的感情、丰富了学生这一角色的职能，是一举多得之举。

    党委书记孙秀丽说：“立德树人是我们办学60多年一直坚守的不变初心，在中国特色社会主义新时代，我们将继续坚持应用型的发展定位，以新旧动能转换为契机加快改革发展，继续打造学校发展特色，为交通行业和地方经济社会发展培养更多高质量的应用型人才，办好人民满意的教育，满足社会不断增长的人才需求。”

    （陶继新 李洪华）