你有多久没听过一堂令人热血沸腾的课了？

    三月的春光里，笔者刚走进龙口市实验中学的大门，赵剑锋校长就迫不及待地拉着笔者走进了一间教室。这是九年级的一堂化学课，师生早已沉浸在激情四射的课堂氛围中，对我们的到来丝毫没有察觉。只听老师刚抛出几个问题，班上同学就争先恐后地开始了抢答：“我回答！”一位被选中的同学响亮地回答了问题，其余同学齐声说：“我认同”，随后迅速坐下。紧接着，同学们分成6人一组开始热烈而有序的小组讨论，讨论结束后，老师随机请6号同学回答问题，全班多个“6号”站起来，“我回答”“我补充”“我质疑”“我反驳”此起彼伏，一番思维碰撞，好不精彩！笔者注意到，同学们回答的瞬间，授课的宋老师脸上写满了自信与满足。

    这堂课，学生全员参与，训练有素，互动热烈，课堂效率高，时间和思维在飞速旋转，生命的激情在尽情泼洒，当下课的音乐声响起，所有人都感受到了久违的酣畅淋漓。

    在新课改逾十年的当下，当各地课改逐渐步入瓶颈期，位于山东烟台的龙口市实验中学却刮起了一股激情生态课堂的旋风，为略显沉闷的改革注入了一针强心剂。

    突破课改的“现实之困”

    提到龙口市实验中学的课改，校长赵剑锋是绕不过去的人物。2015年12月，赵剑锋在形势严峻的北皂学校走上了艰难的课改之路，短短两年，他以扎根实践的草根研究摸索出了“三段六环节激情思维对话型生态课堂”，实现了学校的强势蜕变。由于出色的工作能力，2017年8月，他奉命调任龙口市实验中学校长。

    龙口市实验中学是山东省首批省级教学示范学校、烟台市素质教育窗口校，一直以来是老百姓眼中的香饽饽。然而近些年，随着城市的发展和人口布局的调整，学校生源质量严重滑坡，加之教师教育理念匮乏，学校教学成绩全面滑落。实验中学急需寻找新的突破口！

    重重忧患中，赵剑锋一上任就面临诸多难题：怎样让一所老牌名校办更符合时代的教育？怎样让老师重拾往日的教育情怀和教育激情？他相信，唯有深入课改，才能改变师生的状态，让学校焕发新的生机！

    然而此时，新课改已历经十余年，除了特定时期出现的几所非典型学校外，已很少听到某所学校的课改强音，课改过程的艰难和风险已经磨灭了一部分校长的热情。在生存与风险中选择前者，那注定只能是两张皮——说一套，做一套。如此现实环境下，龙口“课改闯将”赵剑锋将如何突出重围？

    “马扎上的校长”创造听课记录

    课改从哪里发端？是先有模式还是先有实践？这或许是一个“鸡生蛋还是蛋生鸡”的问题。然而赵剑锋对此却有着尖锐的看法：“许多学校的课改往往是把专家的理论模式移植到课堂，并试图颠覆传统课堂，这样的改革无异于无根之树。课改必然来自实践，基于本校课堂教学中存在的问题，不断发现问题，解决问题。”

    在“实践至上”的理念下，赵剑锋从规范课堂开始，在问题的驱动下改进课堂。他坚信榜样的作用，坚信“一所学校能不能搞课改，关键就看校长能不能亲自听课和评课”。从2015年底至今，他听课听了惊人的1000多节，笔记记了“一箩筐”，因而被老师们称作“马扎上的校长”。

    评课很考验功力，赵剑锋给老师的可都是满满的“干货”。他指出，评价一堂课好坏的标准是观察学生的参与度和学的效果；他指出，合作学习不能形式化。一次听生物课时，老师要求同学们开展合作学习，但学习之后竟没有一位同学回答到点子上。课后，他一针见血地指出，这是假合作！由此，他要求老师在提问时要有学法指导、要分层设计，要在学生最近发展区开展有意义的活动……

    西西弗斯式的实干家赵剑锋，不断推动着改革中滚落的巨石，也渐渐唤醒了一大批追随者。在烟台校长培训班上，他有感而发：“课改搞到今天，真是太不容易了！”

    解开先学后教的操作秘诀

    如果说，听评课属于实践范畴，那么校长还须具备从实践中提炼理论的能力。求知心切的赵剑锋曾翻烂了教育理论书籍，却并未找到“先学后教”的具体操作方法。改革的推进势必需要一种模式，让不同水平的老师拿到手里就能用，为此，他又开始了新一轮的钻研。

    在不知疲倦的思索中，石家庄精英中学和青岛黄岛教研室的做法给了他启发，在烟台教科院、龙口教研室和教科所的大力支持下，融合北皂经验和本校实际，“三段六环节激情思维对话型生态课堂”2.0版终于在龙口市实验中学诞生了！

    在这一模式中，“三段”是就导学案而言的，第一段为知识回顾，第二段为合作探究，第三段为巩固练习；“六环节”是课堂流程，是一个由易而难梯度呈现的过程，包括“学”—自主学习、“研”—合作学习、“展”—激情展示、“评”—点评拓展、“理”—梳理提升、“练”—巩固练习。在重头戏“合作学习”环节，各班以6人为一组（每组1、2号为优秀，3、4号为中等，5、6号为后进生），组内1、4、6号，2、3、5号三人师徒结对，捆绑评价，开展师徒对研、小组共研，引爆全员参与热情！

    该模式在整体上沿用传统课堂的三段式，只是在教学过程中融入“合作探究”，并用六环节详细指明了“先学后教”的操作方法，让师生很容易适应。且2.0版在操作性、实用性上进一步增强，可谓真正破译了“先学后教”的操作密码！

    在赵剑锋看来，课改的过程就是从校长的思想变成老师的观念，再变成具体的方法，最后升华为个人的文化，为此他不遗余力地做好背后的推动者。为了找到每门学科的子模式，他亲自跨学科教研，甚至有段时间，为了提炼政治学科的子模式，身为物理老师的他去市里参加了政治教研活动，再将心得传授给学校的政治老师。

    从实践土壤中诞生的模式，注定是有生命力的。模式推行后，不少老师反映备课变得简单了。数学崔老师原来上课有困难，悉心钻研模式后，他在公开课上的表现让市数学教研员非常满意，教研员评价实验中学的课堂模式真正改变了教师的教学方式和学生的学习方式。崔老师激动地说：“三段六环节模式让我一夜之间学会上课了！”

    “课堂规范十二条”点燃激情课堂

    2017年底，为了检验课改的成效，龙口市实验中学开始赴全国各地赛课。一次，实验中学的老师在浙江长兴一所中学借班上公开课，课后，该班班主任不敢相信自己的眼睛：“这位同学上我的课从来不回答问题，上你的课竟然站起来四次！”

    接下来的多次赛课，实验中学几乎完胜！让所有学生特别是5、6号学生动起来，创设激情、思维对话的课堂氛围，成为他们很大的亮点。

    “来到一所陌生的学校，只要给我们的老师15分钟的培训时间，就可以让当地的孩子脱胎换骨。”赵剑锋自信地说。

    真有这么神奇吗？这15分钟到底发生了什么？原来，在激情生态课堂中，实验中学还有一项独门绝招，那就是《学生课堂规范十二条》。事实上，老师不用培训完所有内容，给出其中的几条就足以让孩子们“疯狂”。比如第2条“学生积极参与课堂抢答，每次站起来加1分，答题者之外的站起者具有优先补充、质疑、纠正权”；第3条“学生回答正确者，5、6号加3分，3、4号加2分，1、2号加1分”；第10条“学生回答问题特别精彩，教师可视情况给予3—5分的特殊奖励”……

    “初中生有些天性，比如他们可以不怕父母和老师，却怕被同学孤立，他们天性不服输，我们抓住了这些特点，把每个小集体的斗志激发出来了。这就是遵循孩子的成长规律，真正钻到孩子心里去了。”赵剑锋说。所以，神奇的十二条其实是基于孩子天性的激情催化剂，同时也让合作探究有章可循。

    除了《学生课堂规范十二条》，学校还出台了《合作学习规范十二条》《小组合作评价量化表》等，组长每天要统计组员的各科加分、纪律卫生等上报班级，班级每周评出优秀小组、优秀师徒、优秀个人并颁发奖品。量化统计最终归档，成为学生基础素质等级评价的依据。这样的评价体系，学生怎会不参与？怎会不快乐？

    苔花如米小，也学牡丹开

    石家庄精英中学校长李金池说：“一个没有激情的学校是没有希望的学校，课改不仅仅要改变课堂，更要改变师生的生命状态。”“三段六环节激情思维对话型生态课堂”把课堂的时间和空间还给了学生，使学生个个“像个小老虎”，也让老师找回了自信与职业幸福感，提高了教学艺术和质量。

    “苔花如米小，也学牡丹开。”在龙口市实验中学，每一个普通的生命，都以更好的姿态绽放。曾经教不好的老师在模式指引下把课上得十分精彩，50多岁的老教师对课改也跃跃欲试，一支优秀的团队正在迅速形成。

    在课改“引路人”赵剑锋的微信里，每天都有数不清的问题，更有数不清的感谢：

    “赵校长，谢谢您这几年对我的帮助和照顾，让我有了第一个年终考评‘优’，并在一年内就收获了四张优质课和一张骨干教师证书，再一次谢谢您！”

    从北皂学校的初试牛刀到龙口市实验中学的激情生态课堂2.0版，赵剑锋用他超强的实践能力，证明了“三段六环节激情思维对话型生态课堂”在龙口、烟台地区的普适性，为区域课改开辟了一道新风景。作为龙口市“学校发展共同体”10所核心校之一，龙口市实验中学树立的课改样本，必将引领区域课改不断深化，推动教育均衡发展，为龙口市打造人民满意的教育激情助力！

    （高 博 张 杨）