今年年初，国家教育部门发布《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。新修订的高中英语课程标准鲜明地提出了——培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人这一课程总目标。同时，高中英语课程标准还确立了英语学科素养框架，设计了基于学科核心素养的课程内容，提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，研制了基于学科核心素养的学业质量标准，提出了基于学科核心素养的教学与评价建议。

    当前，如何在教育教学中落实修订后的高中英语新课标，如何解读高中英语学科核心素养及其评价标准，核心素养背景下英语学科课程内容与教学方式会有哪些变化——具体来说，就是高中英语到底“改什么”“如何教”“怎样考”，正成为高中教育教学改革关注的焦点。

    4月17日，由全国基础外语教育研究培训中心联手外语教学与研究出版社主办、深圳市教育科学研究院协办的“2018全国基础外语教育教学研讨会”在深圳召开。会议以主旨报告等形式，权威解读新时代国家教育方针及人才培养目标，并通过讲座、课例、点评、研讨等环节，全面分析了新课标的新特点、新变化及新要求，并与到场的教研员及教师深入交流探讨了如何应对和解决在具体教学过程中遇到的新挑战、新问题。

    “新一轮高中课程方案和各学科课程标准的修订，立足于中国特色社会主义新时代背景，把立德树人作为教育的首要任务，并从学科角度解决为谁培养人、培养什么人、如何培养人的根本问题。新课标将对教师的教学理念、教学方法、教学实践产生重大而深远的影响。”外语教学与研究出版社副总编辑、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长王勇开宗明义，道出了当前对新修订的高中英语课程标准进行深度研讨，并从教育教学实践的角度回应新课标带来的问题与挑战具有重要的现实意义。

    深圳市教育科学研究院院长叶文梓则表示，希望借助新课标下高中英语课程教学的研讨，破解当前外语教学的难题，并相应促进教研转型。

    学科素养框架下的高中英语课程更关注什么

    高中英语新课标确立了英语学科核心素养框架，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素。在基础教育课程教材专家工作委员会委员、高中英语课程标准修订组核心成员、杭州外国语学校副校长夏谷鸣看来，要落实英语学科核心素养，需要格外关注调整后的英语课程结构、课程内容及课程实施等问题。

    夏谷鸣认为，英语核心素养框架下的英语课堂教学应重点关注“整合”与“学习”。首先，整合有助于破解困扰英语教学实践多年的语音、词汇、语法、话题等内容教学“碎片化”问题。“学生不可能把所学的一个个知识点自动地组合成一个整体。教师的教学应当从整体入手，让学生告别条块分割，在整体中学习。”其次，一定要强调学生在学习中的主体地位。

    “不存在没有主题的语篇。”夏谷鸣非常强调语篇的重要性，“原来的高中英语课程标准对语篇这一概念基本没有提及，但语篇实际上是英语学习的基本单位。要解决英语教学的‘碎片化’问题，主要通过语篇来完成和实施。”

    “随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，探讨如何基于英语学科核心素养开展中小学英语测评实践改革具有重要性和必然性。”在华南师范大学外国语言文化学院教授、华南基础英语教育与测评研究中心主任黄丽燕看来，要提高英语教学质量，科学开展教学评价是关键。

    黄丽燕从适度重构测评目标、优化评价方式与方法、科学使用评价结果等多个维度，为当前英语教育工作者实施评价方式改革、推动新课标落地指明了方向。

    具体的英语课堂教学变革到底该怎样展开

    会上，来自天津南开中学的姚卫盛老师和来自深圳外国语学校的杨素宁老师分别执教了一节修订后的新课标理念指导下的研讨课。

    课后，姚卫盛反思，以前的课堂教学中，教师的一个常见误区在于把语言的准确性放在过于重要的位置。“语言的准确性确实是意义表达的重要因素。但是，要落实新课标，我们更需要聚焦意义表达。”杨素宁则认为，以往拿到教材时，自己通常先把注意力聚焦在具体知识点的教学上，而依据新课标理念，现在自己首先会关注主题，其次是设计什么样的教学活动来体现主题。

    “两位教师的活动设计或简单、或复杂，但都呈现一种递进式的跨越，从对信息的访问检索，到对信息的概括，再到反思与评价，始终贯彻了对学生思维能力的培养。”一位来自浙江的英语教师从贯彻新课标的角度高度评价两位教师的研讨课。

    针对两位教师的研讨课，中国教育学会外语教学专业委员会理事、天津市教研室外语学科室主任李留建指出，要体现六要素整合的学习活动观，可以通过以下三类教学活动来实现，即学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动。“通过六要素整合的教学设计，通过理解、实践、迁移等活动，从而达到培养学生核心素养的目的。”

    深圳市教育科学研究院高中英语教研员王卫华则提出，在英语教学中，教师需要通过问题的追问“打开”学生的思维，点燃学生参与互动讨论的热情。教师可以通过营造学习共同体，实现学生在表达上“整体的输出”。

    全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、北京外国语大学教授张连仲在发言中提示与会者思考，经过多年的课改洗礼，英语教师对于课标理念的理解基本不存在太大问题，但还需要在实践中继续探讨课标“落地”的可能性问题。“我们要看到真实的外语教学中千千万万的老师和千千万万的学生的生存状态、生活状态和发展状态，在这个背景下思考我们的教学设计。”

    怎样的教材能帮助英语学科核心素养落地

    “对核心素养的培养，应贯穿于教材的话题、语篇、活动、内容等各个方面。”作为外研社《英语》（新标准）系列教材中方副主编，张连仲向与会代表展示了基于高中英语新课标理念的教材设计新方式。

    张连仲尤其关注培养学生有效的逻辑思维以及有效的思维表达，“学习能力有很多，但是对于思维能力的训练需要在教材当中体现得更明确。”

    张连仲认为，体现新课标理念的教材应当强调学生在获取信息的基础上构建信息，并且能够组合信息进而表达信息。“我们希望就这个话题的主题，学生能够有认知、有认同、有评判、有表现，储备下来一些相应的语言，最后能够内化牵引表达出来。”

    本次会议期间，外研社还推出了一套依据修订后的新课标，与新西兰优秀出版商GES公司合作开发的一套涵盖小学、初中、高中全学段的英语分级读物——《多维阅读》。

    阅读是英语学习过程中一个极为重要的组成部分，新课标明确指出教师应注意指导学生积极开展课外阅读，鼓励学生大量泛读。外研社基础教育出版分社社长张黎新表示，《多维阅读》的开发是外研社贯彻新课标精神、落实英语学科核心素养的一个重要举措。“为了打造这套高品质的阅读产品，外研社邀请中国英语阅读研究院院长王蔷教授担任中方主编，并组建了由全国各地的英语教育专家和一线教师为主的中方编写团队，力求这套读物更好地立足本土，充分满足中国学生的需求。中外双方的出版社还组建了强大的编辑团队，在项目前期进行了深入调研，除了根据国内学生水平对文本语言进行认真打磨之外，还合力挑选了优秀的设计师和插画师进行设计，使这套读物成为一套高品质且高颜值的产品。”

    《多维阅读》外方主编Jill Eggleton表示，当下世界各国都非常重视青少年分级阅读，特别是符合各国课程标准的分级读物。“我们与外研社研发这套读物时，注意到中国的课标是非常国际化的，其中很多理念我们非常认同，而这些理念也都成为《多维阅读》编写理念的一部分。”

    “唯希望也，故进取；唯进取也，故日新。”外语教学与研究出版社副总编辑、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长王勇表示，为了更好地贯彻落实党的教育方针和新课标理念，根据国家教育部门的要求，外研社高中英语教材的修订工作从2015年开始启动，并一直处于稳步推进过程中。此次高中英语教材的修订，在深入领会新课标精神与理念的基础上，结合高考改革趋势以及教材使用十余年来的一线反馈，力图通过对教材结构和内容的全面提升，充分体现英语学科的核心素养，帮助教师领会课改精神和操作的实践，从而实现核心素养的落地。

    1999年乘基础教育改革之东风，外研社在北京外国语大学的领导下，成立了中小学英语工作室，并于2001—2006年期间完成了我国首套“一条龙”教材《英语》（新标准）的编写和出版。多年来，为了广大教师和学生更好地使用教材，外研社又策划了配套的教辅和读物，研发了数字产品和资源，出版了师训丛书和学术期刊，开展了全方位立体化的培训服务，组织了引领性和实用性相结合的大型学术会议，实施了高级别、多层级的课题研究，举办了形式多样的品牌赛事和学生活动。

    “过去的20年是以推动中国基础外语教育发展为己任的外研社顺应外语教育发展大势、夯实基础外语教育根基、专注基础教育教学服务不断革新、不断超越的20年，是外研社与我国基础外语教育事业携手并进的20年。”王勇如是说。