2009年，湖南大学岳麓书院开始招收首届历史学本科生。同年，酝酿已久的本科生导师制正式付诸实施。经过近十年的探索和实践，湖南大学岳麓书院本科生导师制发展为包括学业导师、生活导师、班导师、兴趣导师在内的“四维一体”的导师制体系。近十年来，学生对学院和学校的认同感增强，综合素质得到明显提升；师生之间、同学之间形成了密切互动的关系；教师的教学积极性、师德水平和业务能力得到明显提高。能有如此成效，其关键的一点，在于这一制度所特有的“温度”。

    导师真心为学生付出产生了“温度”

    在湖南大学岳麓书院，无论是学业导师、生活导师、班导师还是兴趣导师，均用心指导学生，关心学生，真心为学生付出。

    肖永明老师作为院长，行政事务非常繁重，但每两周一次的师门读书会他基本都会参加。在师门读书会上，他指导学生阅读专业书籍，与学生相互切磋。为引导一些“读书种子”走向学术之路，他经常与他们交谈，指引他们发现自己的特长和真正的兴趣，找准自己的方向，扬长避短。

    于振波老师是一位低调扎实、作风正派的学者。他要求严格，指导学生特别用心。学生交上来的毕业论文，他都会认真地加以审阅，密密麻麻地在上面写满批注。

    石荣传老师指导有志于读研的本科生制定考研计划，选择相关学校，并在成绩出来后为学生分析情况，联系学校，询问相关信息。今年她指导的4名本科生都如愿考取了研究生。

    罗凤华博士是书院第一届本科生的生活导师。她与入学新生一起练习书法、登山观景、郊游聚餐，和他们打成一片；她引导他们找到兴趣，明确目标；她关心他们的生活和学习，和他们一起搜集学习资料，应邀主讲、旁听本科生自办的论坛。在她的辛勤努力下，新生慢慢学会独立，开始“自觉地追求自己想要的人生”。 

    这样的导师还可以列出一长串的名字。虽然每一位导师的理念并不尽相同，指导方式各异，但他们的用心、真心和关心，使得湖南大学岳麓书院的本科生导师制变得如此有“温度”。

    密切的师生关系提升了“温度”

    淡漠的师生关系是高校的一种普遍现象，本科生与教师的关系尤为疏离。而在湖南大学岳麓书院，师生关系却非常密切。

    这种密切的师生关系，首先应归功于一系列“冷冰冰”的制度。为增加师生相处时间，岳麓书院先后出台《湖南大学岳麓书院本科生导师制暂行规定》《岳麓书院本科生学业导师制暂行规定》《本科生生活导师岗位职责及考核办法》《本科生班导师制实施细则》等，从制度层面明确规定师生交流的次数、时间及方式。

    按照上述规定，大学四年里，本科生每两周见一次学业导师，每次见面的时间在一小时左右。有的师门有读书会，一般为半天，学业导师全程或不定期参加；师门也会不定期举办一些聚会活动。此外，随着QQ和微信的推广，学生与导师线上的交流也很频繁。据统计，大部分学生与学业导师交流的时间每年不会少于200个小时，这样的交流频率，远超原来的预期。

    交流多了，师生之间感情就升温了。“平日只要我们碰到邓洪波老师，都会到他那儿坐坐，哪怕是三五分钟。”这是学生的真实感受。

    在岳麓书院，生活导师是大一新生的“标配”，主要由品学兼优的博士和高年级硕士担任。“相比学业导师，生活导师和本科生年龄相仿、志趣相投，交流起来更加没有隔阂。”他们解答本科生初入大学时的困惑，分享自己成功或失败的人生经验，带着他们一起行走城市间，一起听讲座、一起讨论、一起参加读书会、一起登山临水。大部分学生评价他们“如朋友一般”“是良师益友”。

    还有班导师、兴趣导师，他们与本科生一起参加活动，一起到郊外远足……

    有了老师的真心，有了融洽的师生关系，湖南大学岳麓书院的本科生导师制能不显示出其“温度”来吗？也正是因为这一制度彰显出的“温度”，我们才能看到那一幕幕令人感动的场景。

    （湖南大学岳麓书院 杨代春 陈虹帆）