①幼儿根据喜好，自主选点心、取点心。李芳 摄 ②幼儿学着自己穿衣服。李芳 摄 ③午睡醒来后，幼儿尝试自己叠被子。李芳 摄

    自理能力是幼儿应习得的基本能力，劳动又是培养自理能力的重要途径。幼儿是否有机会通过劳动提升自理能力，与成人提供的环境密切相关。本期成长话题就幼儿自理能力培养的策略与方法进行探讨，以期对一线教师有所启发。——编者

    案例一

    午餐后，孩子们兴高采烈地问我：“唐老师，今天谁拖地啊？”“唐老师，我想擦桌子。”……看到孩子们对劳动充满兴趣，我很欣慰，但是一次又不可能请那么多孩子，怎么办呢？于是我打算每天请一组小朋友打扫教室，孩子们很开心。接下来的一周，每组孩子都轮流打扫了教室。更让人惊喜的是，班上几个吃饭的“老大难”变得不再拖拉，每天早早吃完饭等着整理餐桌。这让保育员刘老师很意外：真没想到孩子们比我想象的更能干呢!

    案例二

    中（5）班的保育员何老师做事麻利、特别能干，班务劳动几乎她一人包干：吃点心时，她会给孩子们分好装在盘子里；中午吃完饭，孩子们想要帮忙打扫卫生，她说：“算了，你们打扫不干净，还是我来吧。”于是，一个人把满桌子满地的饭粒迅速收拾干净；孩子们玩区角弄得满地是玩具，她嫌孩子们收得慢，自己把玩具收拾得整整齐齐……每次走到我们班她都会感叹：“你们班孩子真能干，不像我们班孩子，什么都不会干。”

    从上述案例中，我们不难发现，幼儿具有自主“做事”的能力，但这种能力是否能够得到培养，与成人提供的环境密切相关。案例一中，教师给幼儿提供了充分的机会，事实证明，他们能够独立自主完成班级事务。而在案例二中，由于保育员的包办代替，幼儿丧失了“自己的事情自己做”的机会，久而久之，便出现了教师所说的孩子“什么都不会”的现象。

    《3—6岁儿童学习与发展指南》对劳动的表述是做力所能及的事、参与家务劳动、珍惜（尊重）他人的劳动成果。但事实上，在幼儿园中，案例二那样的情况并不在少数，许多幼儿并没有机会“做力所能及的事”。那么，作为幼儿园教师，究竟该如何做呢？

    保护幼儿“爱做事”的兴趣

    幼儿对于“做事”是有兴趣的，他们会因感到自己“有用”而更有成就感。案例一中，教师正是从幼儿想要帮忙打扫教室的兴趣出发，积极地创造机会和条件（每天一组幼儿轮流打扫），帮助幼儿在劳动中获得了成功体验。而且，对劳动的责任感还产生了附加效应，即吃饭“老大难”改掉了拖拉的习惯。因此，保护并发展幼儿热爱劳动的兴趣，是培养幼儿自理能力的基础。当然，幼儿的发展还不完善，有时在劳动过程中难免“闯祸”，这时，教师一定不能责骂，而应加以鼓励，帮助其树立信心，掌握做事技能，从而保护他们独立做事的热情。

    劳动内容契合幼儿发展阶段

    幼儿具体的劳动内容可以根据《指南》的要求逐步开展。在自我服务劳动方面，《指南》中提出“3—4岁幼儿在帮助下能穿脱衣服和鞋袜，能将玩具和图书放回原处”“4—5岁能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，能整理自己的物品”“5—6岁能知道根据冷热增减衣服，会自己系鞋带，能按类别整理好自己的物品”。在集体服务劳动方面，《指南》中提到“引导幼儿生活自理或参加家务劳动，发展其手的动作”“5—6岁能使用简单的劳动工具或用具”等。总体上来讲，幼儿劳动应当遵循由易到难、循序渐进的原则，从自我服务劳动开始，逐步过渡到参加一些为集体服务的劳动。随着年龄的增长，逐步提高幼儿劳动的质量，从而培养幼儿劳动的自觉性、计划性和目的性。

    将劳动渗入游戏与一日生活

    游戏是幼儿园最主要也是幼儿最喜欢的活动形式，因此，可以把劳动设计成游戏活动，引导幼儿在玩中做，玩中学。如在幼儿学习穿衣服、系鞋带、叠被子后，组织幼儿进行“看谁穿得快”“看谁叠得快又好”等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，加上教师的鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。在幼儿一日生活中，教师要有意识地为幼儿提供劳动的机会和条件，如晨间活动和区角游戏时间，可以用音乐引导幼儿整理物品并放回原位；集体教学时间，可采用数数的方法引导幼儿自己拿小椅子到指定位置坐好准备上课；午餐时间，引导幼儿做好为班级擦桌子、摆放碗筷等工作；午饭后，让幼儿自己把碗和筷子分类放好；起床后，引导幼儿互相帮忙穿衣服。

    一系列的生活劳动和游戏，可以引导幼儿学会自理、自主，同时乐于参加为集体服务的劳动。

    家园配合使自主成为习惯

    我们班现在是中班下学期，孩子们早已学会自己穿脱衣服、鞋袜，我们经常利用班级群、家园联系册等形式和家长交流，希望能坚持让孩子们自己的事情自己做。可每天早上入园，还是会看到部分家长帮孩子穿鞋子，给孩子背书包。龙龙在幼儿园能自己吃完两碗饭，起床后穿衣穿鞋从不要老师帮忙，可一回到家，就成了“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝，什么家务劳动也不干。在对孩子的教育问题上，家长们日益重视幼儿才能培养，每天放了学就马不停蹄地带孩子赶往绘画、舞蹈、英语兴趣班学习，却忽视了孩子自理能力的培养。

    为此，幼儿园需要尽可能地创造条件帮助家长转变观念。比如，我们在室内创设了自我服务“动手角”，幼儿可以随时进行系鞋带、穿衣服、扣钮扣等游戏性练习活动，并邀请家长参与观摩，让家长看到孩子的能力。与此同时，在室外，按季节带领幼儿进行种植活动，并邀请家长参与，指导幼儿给植物施肥、除草等。同时，还组织开展“我为城市出份力”系列活动，让幼儿和家长在捡垃圾过程中感受环卫工人的辛苦，以此培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

    陶行知先生提出“生活即教育”，其实，让幼儿在生活中力所能及地参与劳动并不是一件难事，但难的是意识的转变。成人只有把幼儿看作具备基本自理能力的独立个体，并给予他们基本的尊重与支持，独立自主才不会沦为空谈。

    （作者单位：四川省彭州市南街幼儿园）