“普通教育有高考，职业教育有大赛”。近年来，以全国职业院校技能大赛为代表的各级各类的职业教育赛事如雨后春笋般出现，为技术技能人才培养提供了锻炼和交流平台，但极少数院校追逐所异化的“锦标主义”目标也为人诟病。党的十九大报告指出“要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神”，如何借力技能大赛，助推创新人才和工匠精神的培养？笔者从学校的实践中找到了一些答案。

    以赛促建，

    在专业建设上下功夫

    “在2013—2017年全国普通高校学科竞赛评估结果中，我校取得了91.56分，高职组排名全国第六、安徽省第一的好成绩”，安徽工商职业学院院长李雪介绍说，“本次评估从竞赛贡献和组织贡献两个维度进行评价，学校的排名不仅代表了学校的大赛竞争力，更展现了专业建设成果。”

    学校紧跟产业发展，对接行业标准，深化产教融合、校企合作，积极以赛促建。一是紧跟产业发展，服务地方经济。充分挖掘技能大赛服务国家战略，对接产业发展风向标的功能，结合本地区产业发展对技术技能人才的需求和学校改革发展的实际，建立专业随产业发展动态调整机制。近三年，停招了和区域经济社会发展契合度不高的6个专业，新增了移动商务、产品艺术设计（3D打印）等对接新产业、新技术、新业态的专业。二是对接行业标准，高标定位抓质量。发挥技能大赛内容对接行业专业教学标准的优势，聚焦专业的核心技能、核心知识、职业规范、职业精神与创新意识，结合全国优质校建设方案，在《高等职业学校专业教学标准》的基础上，制定高标准的校本专业教学标准。例如经济贸易学院利用结合“英语口语”“报关技能”“互联网+国际贸易综合技能”等赛项要求，制定了商务英语、报关和国际贸易实务专业的校本教学标准，严格实施教学，切实保障教学质量。三是深化产教融合，校企合作。借力技能大赛平台，与行业企业深入开展共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方面的合作，共建实践实训基地，改善学生实践条件。例如物流管理专业与中海物流（深圳）有限公司、安徽苏宁云商销售有限公司深入校企合作，入选教育部第二批现代学徒制试点，发挥政、行、企、校各自优势，合力提升学生的职业素质和技能水平。

    以赛促教，

    在师资培养上用真招

    “我校并没有给予高额的物质奖励，而是通过技能大赛让教师积极参加企业工作实践，进行‘真刀真枪’的技能练兵，不断提高教学和科研水平。”曾获全国职业院校技能大赛“烹饪”赛项一等奖的指导老师边昊介绍说，“通过校企联合培养，我成功申报了多项省级教学研究项目，发表了多篇核心期刊论文，获得了省级教学成果一等奖，被评为高级‘双师型’教师，也成功晋升副教授，技能大赛教会了个人发展的真本领。”

    学校以赛促教，从制度建设、校企联合培养、大赛资源转化等方面多措并举，加强师资队伍建设。一是科学制定技能大赛管理办法。将技能大赛指导纳入教师绩效考核之中，拒绝锦标主义和功利主义,对参赛获奖和指导学生获奖的教师重精神激励，轻物质奖励，不是采用重奖教师，而是给予教师更多的机会和平台，提倡“有才就有位”，关注教师的持续健康成长。二是校企联合培养“双师型”教师。一方面积极引进企业的能工巧匠，指导技能大赛；另一方面通过技能大赛让教师学习行业企业的新技术、新业态，鼓励教师参加企业工作实践和创新创业，积极开展科学研究，为企业解决技术难题、提供咨询和培训服务。三是加快大赛资源转化。落实教学工作中心地位，积极将大赛成果转化成教学资源，教师通过大赛，不断革新教学方法、丰富教学内容，提高课堂教学效果，成效显著。

    以赛促学，

    在人才培养上出实效

    “我虽然学的是会计专业，但依托学校中外合作项目，在校期间成功注册创办了合肥黛蒙外贸公司，和德国诺特海姆第一职业学校学生的公司开展了实质性的贸易，也参加了安徽省职业院校技能大赛‘英语口语’项目，获得了省级一等奖。”该校毕业生万小川介绍说，“与其说通过技能大赛的历练，提高了我的英语口语水平，不如说是技能大赛锻造了我坚定信心、顽强拼搏、争创一流、挑战自我的精神。现在我已经通过专升本成为安徽农业大学的一名本科生，一边经营着外贸公司，一边备考硕士研究生，对未来我更加充满信心。”

    学校秉承大赛反哺人才培养的思路，坚持立德树人,做好大赛普惠和创新人才培养工作。一是立德树人。贯彻落实高校思想政治工作“五进”要求，将思想政治教育贯穿各项赛事的全过程，将“工匠精神”教育融入大赛的始终，不唯金牌论英雄，强调人的全面发展和综合素质提升。二是做好大赛普惠。建立院（系）赛、校赛、省赛、国赛的四级大赛机制，在选拔优秀学生参加省赛和国赛、锻炼部分拔尖技能人才的同时，更加注重坚持面向人人、整体提升学生技能。在院（系）赛项的基础上，每年定期举办为期一个月的全校技能节活动，每年参加全校技能节比赛的选手近2000人，实现学校所有专业和全体学生的两个全覆盖。三是创新人才培养模式。将技能大赛纳入专业人才培养方案，全面实施学分制改革，把学生参加职业技能竞赛，作为学分评定的重要评价指标，提高学生的创新意识、创新思维和创新创业能力。