我校“梦想教育”的提出，主要针对当前学生被动学习、缺乏憧憬、盲目服从的现状，解决为什么学、为谁而学的问题。从基于区域文化、关注儿童科技梦的“蓝梦教育”到基于时代背景、关注儿童多元梦的“梦想教育”，学校开启了观照学生整体生命和未来发展的实践探索，引领学生为梦想而学、为未来而学。

    让学校充满梦想

    从构建有“梦想味”的学校文化入手，我校开启了“梦想教育”的探索。围绕这个主题词，学校确定办学理念：用梦想点亮每个生命；办学宗旨：培养面向未来、具有多种可能性的个体；办学目标：打造师生幸福成长的梦想乐园；培养目标：培养有梦想、有情怀、有圆梦能力的洪小学子；校训：与梦想齐飞，与未来共舞；校风：敢于有梦，人人追梦；学风：放飞梦想上蓝天，探求真知于生活。

    结合发展愿景，学校以学生、社会专业人士、课程专家、教师、家长为协同主体，开发了DREAM课程群，包括学科梦想课程、跨学科融合梦想课程等。同时，我们还构建了全人生梦想教育评价体系。因为成为有梦想的人是一个过程，要时刻以此为目标、以个人的梦想为指引、不断回溯初心循梦而行，所以基于我们的“圆梦能力框架”，形成了“入学测”“成长过程测”“毕业测”等评价方式和手段，并同步建构了“全人生梦想成长档案袋”。

    在“梦想教育”的引领下，我校成为了一个追梦的教育空间。学校先后获得全国科技体育传统学校、全国航空特色学校示范学校、全国校园足球特色学校、全国文明校园、江西省人民群众满意学校、江西省实施素质教育示范校等多项殊荣。

    双路径实施梦想教育

    立足启梦课堂和梦想社团两大路径，学校让学生历经“孕育梦想—发掘梦想—滋养梦想—追逐梦想—回望梦想”五个阶段，最终成为具备“远见卓识、胸怀大志、规划明晰、坚定信念、积极进取”五大素养的“有梦想的人”。

    二年级12班的教室里，孩子们在赖老师的指导下，把“共享日记本”——班级杂志分组整理好。这些日记本以小组为单位，每人一天、每天一读、每读一记、轮流完成，每个孩子都是班级杂志的小作家。人人都参与，个个得发展。孩子们共享的不仅仅是日记本，更是创作的力量和梦想。数学课上，老师正在与同学们一起探究从先秦、汉唐到宋元再到近现代，从《周髀算经》到《九章算术》，再到《几何原本》中的数学现象。孩子们在探究中发现，中国对数学研究之早、对数学的发展贡献之大令人无比自豪，成为数学家的梦想悄悄地在孩子们心中生长……

    在开齐开足做优国家课程的基础上，学校还提供了多种为培育学生多元梦想助力的特色课程。如数学阅读课程“梦学园”，就是教师们利用本地丰富的航空资源，让孩子们了解数学文化、发展史，丰富学生的数学课外阅读知识；音乐传承课程，将富有民族特色的葫芦丝引入中高年级教学，为孩子们的民族音乐梦想铺上基石。在洪都小学，每一间教室都有梦。

    梦想教育的实践，促进了教师的自主成长。在对学生梦想的挖掘、唤醒和培育中，增强了教师的创新教育意识和课程研制能力，也提升了教师的专业素养。学校各级各类学科带头人、名师、骨干教师，已由2010年前的10人增至现在的122人；反映学校办学成果的《梦想教育丛书》已经结集出版。

    每一个孩子都在逐梦

    丰富多彩的社团课程是洪都小学助力孩子逐梦的阵地。每个孩子都有自己的梦想，梦想千差万别，学校因此先后组建了“五蓝社团”“微梦社团”及“520社团”等，为孩子们提供土壤、环境、条件，使他们梦想的种子发芽、成长，直至成为参天大树。

    走出校门、走入社会，是洪都小学帮助学生逐梦的第二个阵地。学校从2015年起，依托中国科学院科学实践教育资源，开展了一系列研学旅行活动，足迹遍布大半个中国。一位妈妈说：“我家孩子在学习上非常自觉，但是生活自理能力差了一大截，四年级的时候还不会自己穿衣服。参加去成都的研学之旅短短一个星期，她好像突然就长大了。”整个暑假，这孩子没有再睡过懒觉，不但做好自己的事还帮助照顾弟弟。大多数学生在研学旅行中锻炼了能力，整体素质显著提高，在追逐梦想的道路上又迈进了一步。

    学校还通过开展各种主题活动助力学生追逐梦想，如“保护环境、植树护苗”“劳动最光荣”“走进传统节日”“爱国教育”“新生拜师礼”“十岁成长礼”“新生入队礼”“毕业典礼”，等等。学生们在丰富的活动中、庄重的仪式里，受到了更多的激励，一颗颗梦想的种子不断孕育、生长；在学校创造的浓浓氛围中，不断挖掘自身潜能，逐渐获得“圆梦能力”。

    （作者系江西省南昌市洪都小学校长）