表演本意是指把情节、技艺表现出来或指做示范性的动作，还有一个意思则指“做事不真实，好像演戏一样”。笔者观察到，在一些幼儿园的日常工作中，就存在很多诸如“演戏”的现象——在特色观摩时，有的幼儿园会根据确定的所谓特色，全体总动员，班班做剪纸、人人玩彩泥、全园在作画；举行公开课评选时，教师挑选部分孩子反复练习，然后是教师和孩子的共同表演。

    一些幼儿园为了迎合观摩等活动的需要，牺牲孩子的发展，这样的现象为何屡屡出现？究其原因，主要是没有静下心来认真做教育。一些学前教育工作者缺乏研究幼儿发展规律的耐心，没有冷静思考幼儿园发展方向，工作缺乏理念导致价值取向跑偏。在功利主义驱使下，为了使幼儿园获得荣誉，急功近利的心态就展现出来了。那么，我们应该如何改变这种现状，从何入手进行改变？

    对幼儿园的评价是为了促进发展而不是限制发展，评价是为了正确引领而不是为了比出高低，评价的导向应该更多地关注幼儿园的发展方向和办学思路，而不是追求结果。

    我们在评价孩子时，经常说“要多一把衡量的尺子”，其实对于幼儿园来说，也应制定多元的评价标准。美国课程评价专家约翰逊说：“如果要求五个不同的教师给档案袋评价下定义，你可能会收到五个不同的答案，每个都没有错。”多元的评价方法，能够避免单一评价的误区，充分挖掘幼儿园工作好的做法，对幼儿园作出及时、肯定的评价，使得每个班级和教师都有自己的价值和值得肯定的地方，教师也会更加有信心从事各种活动。

    除了体现“多元”的理念，还要让评价“活”起来，也就是让“检查标准活起来”。我们都知道，每次检查或者评估都有相应的标准，检查人员依照检查标准，进行核对划分，最后确定检查结果。这样的评价标准的引领，往往导致了幼儿园或者教师为了既定内容而教，为了既定内容而做，没有创新，没有突破。我们应该基于统一的标准，在评价过程中及时发现工作优点，深挖各园的办学理念和价值取向，用完善、落地的理念去引领科学的评价。

    教师不能单纯为了应对上级安排而做表面工作，幼儿园的所有工作应以促进孩子发展为出发点和落脚点，不急躁、不敷衍、不作秀，不受任何外界因素的左右而去违背自己的教育方式和思想，持之以恒地做好自己的教育，做到真正地为孩子服务，而不是停留在形式上，将工作真正落到实处。

    笔者曾经看到，家长开放日中，孩子们被三番五次地嘱咐：当着爸爸妈妈的面要乖乖坐好，不能离开座位，展示上课所谓的“秩序”和“规则”。

    “不能这样，也不能那样”似乎成了许多教师的口头禅，这背后反映的是教育活动中，教师是导演、孩子是演员的本质关系，这样的教育活动中，我们看不到有价值的师幼互动，听不到孩子不同的声音，嗅不到童真的味道，体验不到妙趣横生的童言童语。

    我们不应该为了导演这样的场景而煞费苦心，我们应该静下心来，为了寻找一条促进孩子和园所发展的正确道路而潜心研究。有句话说得好，方向比速度更重要，我们不求走得多快，重要的是我们迈开第一步的方向要确定正确，在确定幼儿园的发展时，要回归到教育的初心，做到遵循天性和成长规律，方向对了，一切做法都是殊途同归。

    选择幼教工作，许多人早已深知这份工作的不易，我们要始终铭记自己的初心，不被争名逐利、投机取巧的负面事件所动摇，“不忘初心”应是我们每一位幼教人永远铭记的准则。

    教育活动中，孩子做主并不是某一时兴起的时髦运动，真正的教育孩子每时每刻都应该是主人。在平时的教学活动中，我们应该创设宽松的氛围，给幼儿更多自由的空间来说来做，用自主、创新这样一条主线来带动孩子全面发展，使孩子始终具有积极主动的精神，让他们真正成为学习生活的主人。当教师真正放开手后，孩子就会更多地自主参与活动，更真实更自然更真我。

    我想，当孩子不用表演了，我们的教育模式才能更好地回归自然、回归天性，孩子的自主性才能得到提高、兴趣得到发展，才能从教师的束缚和指令中解脱出来，教师也才能从更多的形式和作秀中解放出来，不再为了达到某种目的，而刻意要求孩子沿着自己的想法和模式表现，孩子自然了，教师真实了，幼儿教育才会有应有的样子。

    （作者系山东省寿光市文正教育集团校长）