一日，往窗外眺望，发现窗台上那盆君子兰竟然开花了，花瓣的中央是黄白色，周围是橘色，悄悄地从两片肥厚的叶子中间绽放，给人一种大方、自然的美。记得，去年下半年买来时，花农交代我年底给花上点君子兰肥，可使花期提前。转念一想：算了，好好地照顾它，让它自然开放吧！就这样，静静地等待，打苞开花，着实给了我惊喜。由此，我想到了我的学生。花草受到人类的照顾，顺应自然规律开花、结果，孩子们如果受到精心呵护，也一定会健康成长。

    爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。试想，一个不爱孩子、不能尊重孩子的教师如何能博得孩子的喜爱？所以爱学生如同爱花草，给予足够的耐心和爱心，学生也会给予你真诚的童心，师生和谐相处，就能成为挖掘教学潜能的动力之源。

    作为一名小学教师、基础教育的实施者，我时常感到肩上的担子很重。不仅因为基础教育实在是太重要了，更因为担心自己能力不足而无法胜任学科教学。打铁尚需自身硬，提高自身素质、促进专业成长成为小学教师责无旁贷的选择。

    听花农说君子兰虽然好养，但要注意一点，就是要少浇水，这体现了花的个体差异。教师这个职业由于学科专业性强，往往也像种养各种类型的花一样，需要形成一套特有的模式和理论。俗语说得好：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路；名师指路，不如自己去悟。要想真正找到学科的真谛，个人的悟性是最重要的，如果有一位良师能对症下药，加以指点的话，就更加相得益彰了。

    悟性不是空穴来风，它是厚积之后的薄发。有些教师从事某个学科的教学工作是出于个人的爱好，这就使厚积有了原始的动力，为薄发不断积蓄力量。厚积，不但包括阅读专业书籍、听专家讲座、参与各种培训，更要注重体验，要在实践中去领悟。写文章、评课、参加讲课竞赛，是最直接的实践方式，在这些活动中，人克服了惰性，短时间内充电、思考、探讨、反思，创意的灵感倾泻而出。

    成长需要静静地等待，孩子们如此，作为教师的我们更是如此。不时停下来，感受孩子的内心，关注自己的内心，才能明白孩子们需要的是什么，自己追求的是什么，栉风沐雨，经历磨砺，方能见到彩虹，等到花开的那一刻。

    （作者单位：湖北省枣阳市第三实验小学）