25岁的甘肃小伙刘成江是桂林电子科技大学信息科技学院2016届毕业生，毕业两年已成为深圳腾盛工业设备有限公司绝对骨干，年度个人销售额突破千万。作为学校首批校企联合培养的代表，他说：“校企联合培养使我的职业定位不断清晰，作为当代大学生既要仰望星空，更要脚踏实地，感谢母校为我们的成长所做的卓有成效的探索。”

    作为全国综合实力独立院校、就业典型高校，桂林电子科技大学信息科技学院办学17年以来，已累计为国家和社会培养了两万多名优秀毕业生，2016年武书连全国独立学院排名第32。近3年来屡获全国电子设计竞赛、大学生数学建模大赛等国字号赛事一等奖，获奖总数300多项，位居全国独立学院前列。

    地方高校人才培养供给侧之“痛”。高等教育供给侧结构性改革要求高校主动调整人才培养模式，增加有效供给，形成结构合理的教育产品群落，实现人才培养能力的“倍增效应”和良性发展。在国家经济发展供给侧结构性改革不断深入和新常态下，如何实现地方高校人才培养与企业需求高度契合，实现无缝对接，成为地方高校供给侧改革方面的痛点。

    地方高校人才培养供给侧之“通”。2013年开始，桂林电子科技大学信息科技学院与深圳腾盛、上海苏豫等十几家公司开始“3+1”联合培养模式的探索。学生通过前3年的在校学习和一年的校企联合培养，强化职业胜任能力，“打通”传统固化的教育体系结构；“打通”第三方——企业链（社会）就业能力评价通道；“打通”人才培养专业能力与职业能力桥接。

    一重培养内涵。“3+1”校企联合培养模式不是传统企业实习、生产实习的简单叠加，而是学校与企业基于互利双赢的基础上，发挥各自优势，整合资源，系统完成人才培养的最后一公里。设计反馈式“2＋2＋2”企业培养模式，即两次所有部门轮训、两次岗位选择、两次定级定薪，如左图所示。通过在不同部门和不同岗位的培养和综合能力考评，以充分发挥学生的能力优势，实现人生价值的最大化和企业效益的最大化。

    二重机制建设。学校为规范企业教学管理，落实校企联合培养，校企双方讨论并制定了不同企业的校企合作人才培养方案、学生奖励制度、师傅带徒弟管理制度、授课管理与讲师激励管理制度等。建立以专业岗位能力模型为基础的能力测评体系，以社会（校企联合培养、就业）或第三方认证为依据的人才培养质量标准。截至2017年，参与校企联合培养学生占毕业生人数三分之一，涵盖通信、计算机、电子、机电、管理、设计、电商等方向的所有专业，深度合作企业达到100多家。

    三重多方共赢。2016年校外实践教学基地“桂电信科深圳腾盛工程技术型人才实践教育基地”被区教育部门确定为“区强基创优——大学生校外实践教学基地建设项目”。以此基地建设经验为示范，学校每年组织两次研讨交流校企联合培养方案，推广协同育人经验，提高了协同育人质量，为建立长期稳定双赢的校企协同育人合作模式奠定了坚实的基础。

    学校黄美发校长在接受新华网专访时指出:“作为新办地方本科高校，必须坚定不移以立德树人为根本，找准定位与出路，坚持深化产教融合、校企合作，走内涵化、特色化、差异化发展之路，真正践行有教无类、因材施教的教育理念，为企业培养靠得住、留得下、用得上的应用型人才”。

    （杨丹江 张文源 李飞 刘跃峰）

欢迎报考全国综合实力独立院校、就业典型高校桂林电子科技大学信息科技学院

    2018年桂林电子科技大学信息科技学院面向广西、广东、山西等23个省市区招收新生3335名（不含广西专升本671名），欢迎广大考生报考！

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