这几天，湖南新化县水车镇荆竹小学期末考试成绩单在网上流传，一年级的15人中，语文考个位数的有6人，最高分仅为30分，数学考个位数的有3人；二年级的19人中语文考个位数的有5人，数学只有4人及格，最高分67分……（上游新闻）

    这份成绩单火了之后，当地教育局官员表示，已将两名代课教师辞退，镇中心学校也组织了老师一对一辅导，争取把孩子们落下的功课补回来。但是辞退代课老师，恐怕并不能从根本上解决问题。

    从相关报道中我们了解到，这所拥有73名学生的小学，只有4名教师和2名代课教师，这样的师资情况，即便是采取了复式教学，也很难开全开齐国家课程，更不可能完成各个学科《课程标准》规定的教育教学目标和任务。笔者认为，这所学校问题的根源在于教师队伍建设上，这也是一些农村和偏远山区学校普遍存在的问题。

    如何破解这一难题呢？首先，教育行政部门要高度重视农村和偏远地区教师编制和工作情况。不仅要加强教育行政管理、业务指导和《教育督导条例》的贯彻落实，切实发挥各部门的职能作用，更要把加强农村师资力量作为一项重要工作，采取有效措施补充师资力量。相关部门要制定优惠政策，吸引年轻教师到农村任教。比如，积极争取师范生定向委培政策，培养一批全科教师到乡村工作，这样会减少志愿者和代课教师的临时短期任课行为，有利于稳定教师队伍，提高教育教学质量。同时，要保证教师职称评聘向农村和偏远地区倾斜，以及落实农村教师补助的待遇等，积极营造良好的工作和生活环境，努力让优秀人才愿意进，留得下，安心从教，真正让农村和偏远山区教师有尊严感和收获感。

    其次，相关区域内实现校长交流机制和落实优秀教师的支教制度，是改善薄弱学校的有效途径。无论学校大小，都应该安排一位好的带头人，而一所学校是否有一个好校长对学校发展尤为重要。优秀支教教师不仅可以解决教师短缺的问题，其带来的先进教育理念和教学水平，对普通农村学校教师也有着极强的示范和引领作用，对农村教师队伍建设的意义不容小觑。具备以上两项条件，就能提升薄弱学校教育教学水平，促进城乡教育均衡发展，实现区域内优质教育资源共享。也只有这样，才能更好地规范学校办学行为、落实教育教学常规管理工作、逐步解决学生学习动力不足以及家庭教育缺失等情况。报道中，水车镇中心校也可以在本乡镇实行优秀教师走教、利用互联网教学平台等形式，缓解任课教师短缺的问题。

    最后，教师要不断提升教书育人的能力和水平，如遇到荆竹小学学生成绩极低的情况，教师要在教学中，加大对基础知识内容的教学力度，学校可以适当进行检测，单项考考字词和计算等内容。测试后，引导老师进行质量分析，再有针对性的拾遗补缺，坚持一段时间，教师会自觉注重基础知识的落实，逐渐提升教学质量。

    总之，农村薄弱学校的师资问题解决不好，教育质量就无从谈起，没有质量的教育，毁掉的是孩子的未来。这是关系到民族素质提升的大事，需要全社会给予重视。

    （作者系吉林省吉林市丰满区第二小学校校长）