今年，我接手了一个大班。初进班时，一切看起来都很和谐，我不禁窃喜，庆幸自己被分到了一个“省心”的班级。然而，好景不长，不到一周，孩子们就开始接二连三地向我告状。

    “老师，小战又抢我玩具！”“老师，小战把沙子扬我衣服里了！”“老师，你看他钻桌子底下了！”……是啊，小战玩过的活动区就像被敌机轰炸过一样，要多乱有多乱。得不到他想要的玩具，一个字：抢！

    如何帮小战呢？我一筹莫展。

    为尽早找到解决问题的办法，我赶紧利用下午离园的时间找家长了解情况。小战妈妈告诉我，小战从小就精力充沛、好动调皮，之前也与老师沟通过，但效果并不理想。

    我站在门口，看着小战和妈妈远去的背影，陷入了深思。

    第二天美术课上，一向上课坐不住的小战，竟然规规矩矩坐在小椅子上。我心想，昨晚小战妈妈肯定与小战沟通过。可没等我说几句，小战就坐不住了。我马上说：“今天要表扬小战，原本他在小椅子上坐不了一分钟，但现在他已经坐三分钟了。”听到我的表扬，小战把原本扭动的身体又摆直了。

    原来，小战喜欢被表扬。

    慢慢地，我发现小战的问题主要源于自控能力弱，同时缺乏成功的体验。我想，对他不妨多用些赏识的方法。

    一天中午，孩子们都睡了，只有小战还在床上翻来覆去，嘴里还发出奇怪的声音。看到这景象，我一下子生气了。好不容易把孩子们哄睡了，这要全吵起来怎么办？我快步走到小战床前，刚想开口却忍住了。我把他从床上抱起来：“小战，昨天回家有没有发生什么好玩的事？”见我没直接问他为什么不睡觉，小战显然愣了一下，继而慢慢细数起来。当说到小弟弟时，小战一下子有些激动。他反复强调因为弟弟抢他的玩具，他把弟弟推倒了，但妈妈却打了他，只哄弟弟。明显的差别待遇让小战很伤心。我开口安慰道：“小战，我知道你是个好孩子，那你事后和妈妈说了吗？”小战摇了摇头。“你不说妈妈怎么知道你是个好哥哥呢？今天放学回家你和妈妈说说，好吗？”小战点点头。“那现在大家都睡着了，我们要像什么一样？”“像小猫。”说完，小战躺下，慢慢睡着了。

    看着小战满脸委屈的样子，我不由得心疼起来。他也只是个6岁的孩子，在家却摇身变成了大哥哥，所有事都要让着弟弟，久而久之，他学会了在家压抑，来幼儿园释放。

    第二天一早，小战拉着妈妈的手来了幼儿园。“王老师，我和妈妈说了，妈妈向我道歉还表扬我了。”一见到我，小战兴奋地说。我摸摸他的头说：“我就说你是个好哥哥、好孩子，你做得真棒！”

    小战不好意思地笑了。

    正是这句表扬的话，让小战在一周内再没有惹麻烦。

    慢慢地，我还发现了小战身上更多的优点。比如，他懂得许多考古知识，说起恐龙来更是滔滔不绝；跳棋、围棋，他都会。我于是将他树立成孩子们的榜样，而且从不吝啬对他进行表扬。

    幼儿期是自我概念建立的关键期，但由于年龄较小，幼儿还不能独立进行自我评价，他们自我概念的形成主要依赖于他人的评价。因此，家长、老师等重要他人的评价就至关重要。当孩子受到肯定后，他就会更加努力来维护这种肯定，相反，孩子就会越来越自我否定。

    受到鼓励的小战就像变了个人，不再用沙子扬小朋友，在活动区玩耍后，他还能主动收拾玩具。集体活动时，小战也能坐住了，还时不时回答问题。更重要的是，我再也听不到孩子们的告状声了！

    （作者单位：山东省胶州市锦州路幼儿园）