“333”课堂教学模式充分发挥学生主体作用。“333”教学模式要求：第一，每次课的目标要达到3个具象化，即知识目标看得见、情感态度价值观目标摸得着、能力目标下得手。第二，教学时间上要做到3个“1∶1”，包括课前预习任务要明确、具体，以保证课前预习与上课时间达到1∶1；课上教师要在学生预习的基础上进行拓展性讲解，并留给学生一定的时间互相交流预习情况和总结反思，使课上学生自主学习时间与教师讲授时间达到1∶1；根据学生学习情况，给出不同类型、不同层次的课后延伸思考题，使学生课后延伸的时间与课堂教学时间达到1∶1。第三，教师课上讲授要做到三不讲。即学生看得懂、学得会的不讲，教材上有，又已经讲清楚的不讲，没有用的不讲。

    案例化教学模式极大提升教学效果。学校定义了教师教育案例，认为教师教育案例是专业教师在基础教育实践中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述和分析。它是专业教师对所经历的教学实践当中典型事件的有意截取，通过案例可以对相关问题进行深入的研究分析，挖掘发现，从中寻找带有规律性、普遍性的成分，用在学生的实训中，以增强实训的现场感，提高实训质量。学校提出，教师教育案例需具备真实而复杂的事件、事件分析、自我实施过程记录和效果评述、操作建议、具体的考查内容和考查标准五大要素。根据以上定义及要素分析，学校指导相关教师深入基础教育一线，结合课程内容，建立起数量充足、内容丰富、学科融合的课堂教学案例、个别教育案例、家长交流案例、班级管理案例、课外活动案例、教学研究案例等案例库。案例教学激发了学生学习兴趣，便于学生理解、记忆及应用，使教育效果得到显著提升。

    微格化实训教学模式迅速培养学生实践能力。实训是应用型人才培养的重要教学环节，是培养岗位技术能力的有效教学手段。为了增加学生实践机会，为师范生职业生涯打下牢固基础，学校多采用信息反馈直观、形象、及时的微格化实训教学模式进行教学。学校完善了微格教学程序，从确立教学目标开始，经历学习相关知识、观摩课程、设计教学、微格实践、评价反馈、修改教学设计8个步骤，分环节对学生进行专业化、细节化指导，练就了学生扎实的基本功。为推行微格化实训教学模式，学校根据微格教学的要求和师范专业规模，投资1000余万元建设了完备的微格教学设施，包括微格教室、微课室、微格口语训练室、微格书画训练室等，能够满足2000余名师范生开展各类教师技能实训教学的需要。

    教育实习的“三维度五结合”模式

    实习是师范生走出校门、进入工作的重要阶段，更是学生从学生角色过渡到社会人角色的重要桥梁。《“三维度五结合”教育实习模式的构建与实践》是邯郸学院申报的河北省教改项目，并获得了省优秀教学成果三等奖。该项目从实习形式、实习内容和实习时间三个维度构建适应教师培养需要和当前教育形势的教育实习模式，为学生走向工作岗位铺平道路。形式上做到校内与校外相结合，是为一结合；校内主要是开展系列的教学技能实训，校外既要开展集中的教育实习，还要开展分散的、系列的教育见习，见习与实习相结合是为二结合；实习中，顶岗实习必须在试岗的基础上开展，试岗与顶岗相结合是为三结合；根据教师专业化发展的要求，实习内容上要做到教学与教研相结合，是为四结合；一种专业能力的获得，不是一蹴而就的，需要经过反复训练和探索，所以，时间上要经过若干时间分散的校内实训和校外见习、调查等，在此基础上要进行集中、系统的岗位实习，这种时间上分散与集中相结合为五结合。

    为保障“三维度五结合”教育实习模式的有效运行，学校根据教育实习的教学规律，构建了“1434561”教育实习管理体系。

    首先,明确一个核心理念，即：教育实习是师范专业教育实践必修课程。根据这一核心理念的要求，建立四项制度，即：全员制度、全程制度、集中实习制度和混合编队制度。在一个核心理念和四项制度的基础上，参照师范专业人才培养要求，确立教育实习应达到的三维目标,即:通过三方指导（自我指导、专业教师指导、实习学校原任课教师指导），达到三个提高（教学技能、教学理论、思想认识），实现三个过关（课堂教学能力、教学研究能力、教育能力）。要实现三维目标，必须落实四项措施，即:开好四类课（教育理论类、心理理论类、课程教学理论类、教育教学技能类），实习前做好四个遴选（实习基地学校、带队教师、指导教师、实习队长），实习中开好四个会（实习基地学校校长联谊会、实习动员会、带队教师和实习队长述职会、实习总结表彰会），实习后举办好四个比赛（教学基本功比赛、教育名著读书比赛、教研成果比赛、课堂教学擂台赛）。实施“五化”管理，即：管理内容系统化、管理程序规范化、管理手段网络化、管理责任具体化、管理方法科学化。执行六个评价标准，即：学校组织工作评价标准、实习院系组织工作评价标准、实习基地学校组织工作评价标准、带队教师工作评价标准、指导教师工作评价标准、实习生实习成绩评价标准。通过教育实习，实习生要完成十个一的具体任务，即：写一手漂亮的板书，讲一口流利的教学语言，编写一学期的教案，每天写一篇教育实习工作日记，每个工作日听一节课，每周写一篇说课记录，访谈当地一位教育名人，写一篇基础教育调研报告，写一篇研究基础教育的论文，写一篇班级工作见习报告。

    邯郸学院曾在战略选择中犹豫过、彷徨过，但在实践中不改初心，定立了师范教育特色化方向。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，如今的邯郸学院，坚持“立足邯郸，服务社会，承文育师，融导产业”的服务面向定位，实施“创和谐环境，抓内涵建设，重协同创新，走特色之路”的基本战略，在教育改革中取得突出成就，在师范类教育中取得骄人成绩，在国内外形成一专多强的良好口碑。未来，邯郸学院将砥砺奋进，继续为教师教育贡献邯郸智慧、邯郸方案与邯郸经验，在师范教育中创新突破，续写辉煌。

    （杨金廷 赵新生）