传统的小学语文作业，尤其是假期作业，以抄写为主，经常让学生感到千篇一律、机械乏味。

    从多年的教学实践中，我体会到，语文作业创新势在必行，教师必须努力设计形式多样的作业。

    多层次作业供学生自主选择。大部分小学高年段学生经过几年的机械抄写，逐渐耗尽了学习语文的热情。如果教师能立足学生差异，精心设计出不同层次的作业，就会重新激发学生的学习热情。

    例如，学习了《草原》一课后，我布置了以下难度不同的作业，让学生任选其一：

    1.读一读课文，然后用自己的话表达一下对草原的热爱之情。

    2.画一画草原奇丽的景色。

    3.你认为文中哪些词句比较优美、生动，摘抄下来，并与同学分享。

    4.选择一处你曾游览过的风景名胜，尝试采用课文中动静结合的方法，写一篇作文。

    鼓励学生自主设计作业。学完五年级上册第八组《七律·长征》《开国大典》等几篇课文后，我让学生自主设计并完成作业。结果我收到了五花八门的作业：有《七律·长征》的朗诵视频，有《七律·长征》的书法作品，有关于毛泽东诗词的摘抄，有《开国大典》的读后感……

    学生的思维在自由空间中十分活跃，让他们自主设计作业，有助于培养他们的创新思维和创新能力。

    丰富多彩的实践性作业。“动眼”作业。学完《杨氏之子》后，学生对课文中杨氏之子的精妙回答佩服不已，于是我要求学生用自己的双眼去观察、发现并积累生活中精妙的语言：有的学生找来了歇后语，有的学生找来了幽默故事，有的学生找来了生动的语……在这个过程中，学生既非常快乐地完成了教师布置的作业，也培养了自己的观察能力。

    “动口”作业。五年级学生学完了关于童年的课文之后，我安排了一次“难忘的童年”故事分享活动，请学生把自己童年中难以忘怀的事说出来，提高口头表达能力。

    “动手”作业。学习《一次成功的实验》《两个铁球同时着地》等课文后，我鼓励学生按照课文描述，动手做一做实验，以此来感受科学家求实严谨的科学精神。另外，还可以结合其他学科的学习，让学生动手做一些创意书签、手抄报等，这类作业既是语文与其他学科的有效融合，又使学生有了自主思考、自由发挥的机会，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

    （作者单位：江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第二小学）