两年的时光，在历史长河中，只是短暂的一瞬；可对于地处鲁西平原聊城的教育来说，却有着特殊的意义。因为在这两年间，山东英特教育集团从无到有，从名不见经传到百姓交口称赞，演绎了义务教育阶段的一个传奇。集团旗下有两个校区——聊城英特第一小学、聊城英特国际学校。

    为此，笔者感动感慨不已的同时，也收拢了满满的收获。受篇幅所限，只从中撷取其三个“景点”撰写为文，从而让读者窥斑见豹，感受英特教育之独特的“英姿”。

五好：培养学生良好的生活习惯

    所谓“五好”，就是叠好被、扫好地、排好队、洗好手和吃好饭。也许有人说，这只是细微末节的小事。可就是这些小事，对于孩子们的成长，却起着至关重要的作用。老子说得好：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”英特教育集团提倡“全天生活皆教育”的办学思想，从“易”与“细”处着手，做起了关乎孩子终身成长的“五好”之事。

    一、叠好被

    目前，小学生在家叠被子者可谓“几希矣”，不是孩子学不会叠被子，而是家长认为不应当让孩子做，孩子应该把这时间用到看书上，或者认为孩子叠不好。其实，大人在很多方面低估了孩子的能力，在很多时候，教师与家长只要给孩子一点儿阳光，他们就会渲染出异彩的灿烂。再说，目前小孩子自理能力普遍较差，通过叠被子这件小事，有助于培养他们的自理能力。

    两校区则以“叠好被”为抓手，来培养孩子们的自理能力。

    据英特国际学校政教校长孟玲珑讲，开始的时候，孩子不会叠或叠得不好，不过，在教师的指导下，不长时间，他们就会叠了。英特第一小学政教校长姚艳华认为，只是停留在叠会与叠好还是不够的，还要让孩子把叠被子视为日常生活必需的行为，进而形成习惯。为此，学校除了通过午休房日常评优、全人内务评优，以班级为单位布置生活作业，整理自己房间等活动外，还在全校范围内开展了叠被子比赛活动。

    于是，孩子们叠被子便有了持久的积极性，叠被子的水平也日渐提高。

    家长们看到自己的孩子把被子叠得方方正正，一个个惊喜不已。据有的家长讲，即使在家里，孩子起床之后，不仅把自己的被子整整齐齐地叠好，还会帮助家长把被子一一叠好。

    有的家长还兴高采烈地让来访的客人参观孩子所叠的被子，在客人啧啧称叹的时候，自豪感便自然而然地洋溢在了孩子们的脸上。于是，他们不但对叠被子精益求精，还有了特殊的自豪感。

    二、扫好地

    在一般人看来，扫好地是区区小事，不足挂齿。其实，对于小孩子来说，却有着很大的意义。孔子的弟子子夏认为，“洒扫、应对、进退”等绝非细末小事，他甚至说：“有始有卒者，其惟圣人乎！”是的，把小事坚持做下去，定有大的收获。程子曰：“君子教人有序，先传以小者近者，而后教以大者远者。”朱熹亦言：“学者当循序而渐进，不可厌末而求本。”因为“非谓末即是本，但学其末而本便在此也。”看来，英特教育人在重“末”的时候，“本”亦在其中矣。而“本立”才能“道生”。

    笔者两次到英特教育集团走访，不管是在教室里还是在校园里，所到之处，都是干干净净。有一天风大，几片枯叶被风吹落在地上，很快，就有一个小女生赶上前去，将其一一捡拾起来，随后放到垃圾桶里，方才高高兴兴、一蹦一跳地跑进教室。

    可见，“扫好地”的外延已经扩展，不只是扫，还有捡；不只有完成任务的责任，还有非任务性的自觉卫生意识。因为在英特孩子心里，保持学校卫生，人人有责；讲卫生，也是讲文明。

    三、排好队

    排好队在英特是一道亮丽的风景。孩子们一入校门，就自觉排好路队，有序进入教室。即使上音乐课、体育课以及午餐与放学，也是排队而行。

    有趣的是，不但人要排好队，桌椅和桌洞里的书本也要排好队。为什么要如此“折腾”呢？君不见，一些学校的小学生一到教室，便将书包里的东西一股脑儿地放到桌洞里，有时为找一样东西，就要翻腾半天，甚至还会搞得心烦意乱。

    英特国际学校刘洋老师说，学校为了改变这种“乱象”，每学年开学后第一周便定为习惯培养周，尤其是对于新入学的一年级学生，开始基本习惯的培养。比如，桌椅摆放横成排、竖成行，而且对桌洞里的课本、练习本从小到大依次排列，课书和练习本的角都是整齐相对。

    对此，有人也曾提出疑问，会不会太过麻烦？可在走访小学生的时候，他们并不感到麻烦，因为上课的所有用具摆放有序之后，想取什么，即可轻而易举地按位而取，既节省了时间，还有美在其中的感觉。

    笔者到一个教室参观的时候，有两个小男孩特别拉着我的手，让我观赏他们的桌洞摆设，并很得意地说他们是如何放的，好处有哪些等。

    无疑，这里的教室，不但有了物“景”之美，也有了“文”的味道。

    四、洗好手

    俗话说：“病从口入。”饭前洗不好手，在用手拿馒头等食物的时候，疾病就有可能趁机进入口中。为了预防和控制疾病发生传播，学校倡导学生加强个人卫生从洗手开始。也许有人会说，谁不会洗手呢？其实，很多人真的不会洗手。比如正确的洗手方式有一个完整的流程，仅开始阶段就有这些“程序”：打开水龙头后，要用流动的水冲洗手部，应使手腕、手掌和手指充分浸湿等。洗手之后，如果用脏毛巾或脏手绢，包括用衣襟擦手，都有可能造成“二次污染”。可见，这样的“课程”，以开学伊始“开设”何其重要也！

    还不止于此，学校还教育孩子要勤剪指甲，因为指甲里面常常会藏垢纳污，成为疾病的藏身与滋生地之一。脸蛋洗干净，头发梳整齐，勤洗澡，常换衣等，做好这些事，不但会减少疾病的入侵，还会有一个好的仪容仪表，给人呈现出良好的外在风貌。

    五、吃好饭

    吃好饭的前提是饭要好吃，不然，孩子们休说吃得好，吃得饱都做不到。这不但会影响到小学生的身体健康，也会影响他们的生长发育。为此，学校保证孩子每天的午餐和晚餐分别两荤一素再加水果，不但做到了营养充足，饭菜的味道也很鲜美。一名男生的母亲对笔者说，儿子在学校吃得特别香，身体长高了不少，也越来越健壮了。

    除了饭好吃，学校还教育学生要“饮食有节”。《黄帝内经》里这四个字的内涵是极其丰富的：吃饭要有节奏，即学生要按时按点就餐，不挑食，不剩饭，不能吃不饱，也不能吃得太饱，伤了身体。为此，就要定量而又科学地供给。这既防止了个别孩子的暴饮暴食，也让孩子养成了节约粮食的好习惯。

    孩子们在一起用餐，如不进行相应的教育，说话过多与声音过大就有可能成为一种常态，这既会拉长吃饭的时间、影响吃饭的质量，也少了应有的用餐文明礼仪。可喜的是，英特的孩子吃饭的时候，不但做到了孔子所说的“食不言”，而且坐姿也很端正。一天，江苏来访的十多位教师走进学生餐厅，看到一千多个孩子一声不响地吃饭时，不由得感慨道：“百闻不如一见，这里的孩子真文明啊！”

    俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”“五好”看起来很小，可每一好都关乎到学生良好习惯的养成。所以，“五好”不但会影响小学生当下的学习与生活样态，还会因其“资本”的培植，让其未来更好地成长。

四环节：高效教学的科学流程

    传统的课堂教学，多是师讲生听，学生处于被动学习状态；而有的课堂教学改革，又走向了另一个极端，课堂上学生成了主角，教师不但成了配角，甚至可有可无，被边缘化了。中国首篇教育学论著《学记》早就说了，教学应当是“学学半”，教与学同样重要，教学过程，是一个“教学相长”的过程。

    可喜的是，英特在大刀阔斧进行课堂改革的时候，既没有过“左”，亦没有过“右”，而是让学生的思维开放与教师的教学有道双翼齐飞，从而抵达到真正意义上的高效教学殿堂。于是，依案自学、小组交流、课堂展示、点评提升四个教学环节相应而生。

    一、依案自学

    所谓“案”，就是教师课前编制的学案，学生自学，不是“任性”而学，而是要以学案为纲，自主学习学案中所标示出来的本课重点、难点和疑点等关键性内容。但并非提供现场答案，在很多时候，是“道而弗牵，开而弗达”，因为“道而弗牵则和，开而弗达则思”。这比“师傅领进门，修行在个人”又高一招；不领学生走进其门，只是打开其自学要点之大门，让学生自己去到其间摸索与探究，甚至是碰壁与失败，然后再行努力，最终领略自学成功的奥妙与喜悦。这样的自学，不但使学生的自主能力得到了提升，也为学生提供了可持续发展的动力。

    市教研室冯明才主任认为，教师的实质作用是答疑解惑，也就是学生会的知识不教，教师只教学生不会的。而依案自学，恰好发挥了学生的主观能动性，把学生由“要学习”培养为“会学习”。这不但让学生的学习变得有的放矢，而且唤醒了其自学的潜能。于是，在自学中，不少学生不需教师之讲或同伴们相助，便自我学会了某些关键性的内容；对于一些自学解决不了的问题，则当即圈点标示出来，以便在此后的小组交流中求助于同伴解决，或者由教师进行答疑解惑。

    二、小组交流

    要想进行小组交流，小组构建当然就成了先行之事。英特教育集团采用的是异组同质、同组异质架构形式，即各个不同组的学生学习成绩基本在同一个水平线上，而同一个组内学生的学习水平则有上中下之别。同时，还要适当考虑男女学生的搭配、学生的性格以及兴趣爱好不同等因素。小组从诞生之日起，就成了一级学习组织。小组长既是本小组的学习带头人，还有一定的“行政”管理职能。本组所有成员既要维护小组长的权威，又对其拥有相应的监督权。民主、自由、助人、合作且学而规则，是小组学习的基本理念。为此，成员分工要明确，有组长、记录员、汇报员等，但其“职务”并非“终身制”，而是因时应情而互相转换，以便有效地增强角色体验与生生互动。

    本环节是上课的第一个环节，首先在小组内对子（1号对6号，2号对5号，3号对4号）之间交流学习的收获，从而解决对子疑惑的问题；对子解决不了的问题，再由小组共同讨论解决，进而聚合成本组共同的学习成果。在这个环节，教师要有意识地培养学生尤其是学困生自主参与与质疑问难的意识，以及学优生积极主动帮助学困生的助人为美的精神。本组解决不了的问题，再选代表简明扼要地板书到黑板上，以便让其他小组或教师答疑解惑。

    小组交流的时候，每一个学生的心灵都是自由的、思维都是开放的，所以，讨论某个问题时，学生往往呈现出教师难以想象到的更多的思维向度，不但大大提高了学习的效率，也让交流变得激情与兴奋共舞，习有所得与积极探索一起飞扬。