王彬瑞被比作深圳市南山区西丽小学的“阿甘”。小学一年级时，他刚从湖北农村转学来，觉得自己像不合群的“丑小鸭”。二年级校运会上，他在田径比赛中表现突出，因此班主任推荐他去参加田径课程的学习。从此，他的运动天赋得以释放，潜能也被点燃，如雨后春笋般生长。他很快融入集体，产生自信，学业成绩也跃居班级前列。

    让每一个学生生长为有特长的健全人，是西丽小学每个教师的教育梦想。学校85载弦歌不辍，在厚重的文化底蕴里涌动着澎湃的创新激情。近年来，西丽小学从中外圣贤先哲的思想智慧中“淘金”，以老子的道法自然为思想基础，借鉴卢梭、杜威等教育思想，从陶行知的生活教育理念中寻求行动指南，站在巨人肩膀上，形成生长教育的办学理念，建构生长课程体系，把国家课程和地方课程作为基础课程，同时开发拓展课程、特色课程。打造多元、开放、融合的生长课程体系，为每个教师提供事业成长的舞台，让每个学生获得更多自主选择的机会和自由生长的空间。

    学校致力于课程创新，让课程滋养师生生命蓬勃生长，还成立少年传媒学院、少年科创学院、少年艺术学院和少年体育学院，以此开发、组织、管理、实施、评价相关课程，承接和整理课程成果，让生长课程体系得以运行奔腾。“三类四院”生长课程体系落地生根，教师各展其长，孩子们快乐而自由地生长，开花结果。促进学生的身体生长、智能生长、精神生长，使其成长为有优良品德、有健康身心、有学习能力、有创新智慧、有艺术修养的“五有”少年。

    生长课程体系让学生自由生长

    西丽小学地处九祥岭村城中村里，生源状况复杂，学生家庭教育状况参差不齐，学生对课程的多样化需求显得尤为突出。历时十多年课改，学校以项目推动特色发展取得了一定的成绩，但围绕学生核心素养发展、满足学生个性特长需要的课程结构并不完善，课程设置与学生素养仍然是两张皮。

    “鹤胫虽长，断之则悲；凫胫虽短，续之则忧”。如何实现从育智到育人？西丽小学校长张光富认为课程体系建设是破局之道。

    2015年，调任西丽小学“掌门”后，张光富就不断思索：生长是一个不断积极向前的过程，如何让学生超越自我，破解生长方法，形成终身发展能力？

    先贤大家大都认同人的多样性、独特性，认为人的终身发展应是循序渐进的自然生长过程。老子曰:“天物芸芸，各复归于其根。”如何助力各归其根？当代教育学家肯·罗宾逊这样回应，他在《让天赋自由》中论述：每个人对待发挥自身潜能的方式是不同的，必须为人类潜能的发挥创造自由的环境。而这个“环境”，张光富认为是课程。

    他说：“建一方课程沃土，让年龄相近的一群学生，在同一个自由的环境下学习，每个学生就会各得其知，天赋会得到释放，生命会变得厚重充实。打造自由生长、激扬生命的课程学习乐园，是教育的应有之意，也是学校发展的必由之路。”

    张光富把“同学异知，优生善长”视为“生长教育”之魂，生长课程体系视为“生长教育”之躯。自2015年，他就带领西丽小学课程建设团队，着力构建生长课程体系，创造性地实施以国家课程为主体、夯实学生共性发展的基础课程，系统开发满足学生个性发展、特长生长的拓展课程和特色课程。

    美国哲学家、教育家杜威认为，教育即生长，强调学校教育的价值在于能否运用适当的方法为学生创造不断的“生长欲望”。西丽小学生长课程遵循学生认知规律，循序渐进，螺旋上升，生长性在实践中舒展，激发学生的生长欲望。学校让学生在“童蒙楼”“闻学楼”“鹤凫楼”“良知楼”“上善楼”等一个个富有寓意的教学楼上求学问道，促使其走上从启蒙到求知，从求知到个性，知行合一、止于至善的生命蝶变之路。

    “在生长课程体系的建设过程中，我们期望看到卢梭所说的那样：自然的教育是培养有自然天性的自然人。所以我们对课程进行结构性、系统性、整体性变革，让各个部分互相借力、共同作用，从而形成‘育人同心圆’。”西丽小学学校发展中心主任罗其洁介绍说，学校拓展课程和特色课程分为必修和选修两类。必修课以班级形式进行学习，让学生体验、尝试；选修课以社团形式进行学习，让学生自主选择、提升。

    为让课程与素养水乳交融，西丽小学创新性地打造少年体育学院、少年传媒学院、少年科创学院、少年艺术学院。每个学院根据学校特色发展和学生特长发展需求，构建起自身课程子体系，以提升学生的健康身心、良好表达、创新智慧和艺术修养。4个学院成为西丽小学生长课程体系的“高速路”，学生核心素养发展的“成长快车”。

    生长课程开发让教师共生共长

    贺仕文坐上了“直升机”，从一个绿化工人变为校本课程辅导教师，从苗圃登上讲台。西丽小学生长课程就是他的“星光大道”。随着教学能力、课程研发能力的生长，他参与的“华南本土野生植物的驯化”课程，被遴选为2016年深圳市好课程。

    “课程是老师的智慧结晶，生长课程体系建设离不开老师这个‘第一资源’。我校多措并举推动老师与课程共生长，促进老师专业发展与课程质量齐飞。”张光富引导教师把多年实践经验和教学思考化作“课程种子”，在学校专业能力提升支持、科研实践活动支持、理论学习支持、发展推广支持、学习平台开发支持等五支持“土壤”上，生成鲜艳美丽的花朵。学校教师的专业能力得以“极速前进”。

    西丽小学不断激发教师心灵深处的“自愿、自发、自动、自觉”，在唤醒教师、成就教师中推进生长课程改革。教师杨冲出身于乒乓球世家，但她“青出于蓝而胜于蓝”。以前她注重照本宣科，对着课本机械地传授打乒乓球技巧，导致学生对乒乓球“不感冒”。生长课程给了她超越自我的机会，她琢磨学生学球的心理需求，因材施教，带着学生在快乐中学习。她从科研“小白”成长为课题负责人。2016年，她编写的“快乐乒乓”被遴选为深圳市好课程。

    据罗其洁主任介绍，西丽小学充分发挥学校教师特长，采取教研组负责制，建设生长课程专业团队。同时整合资源，着力打造“双师型”教师队伍，校内外专业教师负责培养学生专业能力，校内非专业教师负责学生管理和家校沟通。

    “凝智聚力才能走得更远。我校通过专家引领‘借脑’，连纵‘引智’，提升全体老师的课程实施和开发能力。”张光富举例说，该校邀请清华、北大、哈工大深圳研究生院和深圳大学专家通过讲座、论证等方式把脉问诊。学校还与上海戏剧学院等单位组建跨地域联合体，在其专业帮扶下，创造性实施课程设计。

    西丽小学将课程的开发与实施纳入教师考核。罗其洁介绍说，学校为校本课程研发工作开辟“绿色通道”。参与研发校本课程的教师，在评优、评先、晋级时优先考虑。

    西丽小学教师们“八仙过海，各显神通”，创造性地开发、实施生长课程。学校现有60门特色课程、20门拓展课程，其中“桌式足球”等4门课程为深圳市好课程。该校课程之花香飘“墙外”，“华南野生植物”“桌式足球”分别在深圳松坪学校、贵州周覃小学、江苏连云港市等地和学校推广实践。西丽小学教师们逐步成长为课程研发和实施的驾驭者，从教学之师蜕变为课程之师，教育之路走得更远、更广。

    德育课程化扣好学生“第一粒扣子”

    西丽小学学生睿睿（化名）患有“渐冻症”，行动不便，同学小宇4年如一日地温暖照顾他。同学们以电影《超能陆战队》里的“大白”称呼小宇，学习他的热心和坚持，主动帮扶睿睿。小宇的坚持感动了许多人，他被评为2018年南粤最美少年之美德少年。睿睿虽然病情在日渐加重，但在小宇等同学的帮助下，仍然能乐观面对，坚持上好每一节课。

    一名小学生能把一件平凡的好事坚持做下来，几年如一日从不间断，这是西丽小学生长教育这块沃土自然生长出的品性，是西丽小学德育活动课程化的结果。

    为了使每一个孩子都能成长为品德优良、人格健全的人，西丽小学构建起系列德育课程。课程主题包含了行为习惯养成、社会实践活动、职业生涯规划、社会责任感、生命教育等，从一年级到六年级，构建起了系列化、标准化、规范化的课程体系。通过实践体验、成果展示、多元评价等方式，让学生生成知行合一的优良品质。

    “当前，全国各地青少年轻视生命的事例频频发生，让人心痛、反思，如何让学生学会珍惜生命，是学校教育应有的责任。”在打开未来之门的小学生涯中，张光富把学生健全人格放在了首位，能力、知识为其次。

    为了更好地开展生命教育，西丽小学师生共同编写《生命文化（众生篇）》校本学材。该教材将原有小学科学课本中关于生命科学的所有课文进行重新建构。通过行动、电影等多种课程形式，创造浸润式的教育情境，引导学生了解和体验多种生命的艰难和精彩，寓教于乐，润物无声。学校用生命文化润染学生生命底色，引导学生认识生命、理解生命、尊重生命、呵护生命、追求自我生命价值的实现。

    “优秀的电影对儿童精神生长有着深刻影响。”西丽小学电影课研究中心主任任涌通过《动物世界》等视频，让学生了解自然中动物生存的艰难，引导学生尊重与热爱生命。学生李磊（化名）就是在电影课上了解到，成千上万的精子要不断赛跑，“冠军”精子才能与卵子结合，“生命从一开始就已奋斗不息”。

    “好电影是书，好电影是饭，好电影是药。不要让学生看所有的电影，要所有学生看最好的电影。”在张光富看来，教师没有办法把学生带到全世界，但是电影课可以把全世界带给学生。他带领教师以电影课为载体开发生命文化课程，让学生学习、思考、探究生命文化，润染其真、善、美的人生底色。

    以电影课推动德育工作已经成了西丽小学一道独特的风景线。学校的生命文化课程还走出国门交流，更是获得日本教育工学会高度认可，受到日本大阪府八尾市市长夸奖。

    体育运动“催化”学生全面生长

    西丽小学学生李明伟原来稍显内向、木讷，是乒乓球普及课程让他变得活泼开朗。不仅如此，他还身体力行“更快、更高、更强”的奥运精神，不断超越，成为学校乒乓球队主力，获得广东省乒协杯少儿乒乓球锦标赛第二名。

    “体育运动与孩子们的兴趣相结合，就能发生奇妙的化学反应。不但能让孩子强健其体魄，还能提升他们的进取精神。”张光富说，作为广东省体育项目（乒乓球）传统学校、深圳市体育项目（田径）传统学校，学校开发了包括乒乓球、桌式足球等系列体育课程，采用“基础+拓展+特色”课程实施模式，让学生在兴趣牵引下进行课程学习。

    西丽小学学生李胜（化名）有乒乓球运动天赋，但一赢球就容易放松，常被对手反败为胜。“以兴趣为牵引，帮他制定每月战胜一位乒乓球高手的‘阶梯式’目标，让他在进步中学会抵御情绪干扰。”当教练想要放弃李胜时，张光富给他支着儿。李胜的乒乓球技能逐步提升，更重要的是，他的注意力也变得更为集中。

    李胜的案例让张光富更加确信，兴趣不但能调动学生的运动热情，更能催化学生的技能生长。

    西丽小学学生宋丁新比其他同学矮小，曾因身体协调能力差而苦恼。学校的桌式足球普及课程，让他如同发现“新大陆”。在桌式足球运动中，他既当前锋射手，又为后卫守门员，攻防转换迅速，逐渐提升了反应能力和身体协调能力。

    “快乐运动不仅为学生健康生长‘助攻’，还能帮学生培养良好心理素质和意志品质。”西丽小学少年体育学院负责人陈高春举例说，在一次桌式足球国际比赛中，该校学生对阵瑞士成年选手。在决胜负的关键时刻，这名学生泰然自若，通过暂停比赛等方式调节心理状态，最终击败对手。比赛不仅是为了赢对手，更是一次次超越自我的挑战，在生长的高阶状态中，赢了自己。