时下很多学校大兴“科研兴校”之风，倡导教师进行课题研究。当然，教育发展中的许多问题与难题，需要通过课题研究来寻找合理的解决方案。但勿庸讳言，目前许多学校的教研活动或者教师的课题研究形式化倾向严重。

    课题研究先要从选题上下功夫，普通教师的课题研究最好从解决身边难题出发。许多人做课题研究时，求“大”心切，期望能做国家级、省级的大课题，在能力和精力有限的情况下，大课题往往很难达到理想效果。“不积跬步，无以至千里”，普通教师不妨以班级、学校管理和教育教学中存在的问题作为课题，结合师生关注的热点进行研究，这样既可以解决身边难题，让课题研究产生看得见的效果，又可以锻炼和提高自身的研究能力，进而积累丰富的研究经验，为以后的大课题打好基础。

    课题研究要注重应用于教育实践。许多人做课题是出于评职称、选先进的功利原因，在课题通过审核验收或拿到证书以后，便将课题成果“束之高阁”，使其不能发挥应有的作用。众所周知，没有实践检验的理论，不能称之为科学的理论，课题成果只是一种潜在理论，必须应用于指导教育实践，通过实践不断检验和完善，才能使之转化为现实的生产力。所以，课题的审核验收要严格把关，以其在教育实践中的效果为检验标准，这样才能增强课题研究的实效性。

    课题研究要注重集思广益。在一些学校，课题研究一直是少部分人的专利，大多数教师没有参与机会。缺少集思广益的课题研究，其实效性肯定会大打折扣。当然，并不是每个教师都具备课题研究能力，各学校也要避免“全民总动员”，徒增教师负担。因此，各学校在申报和拟定校级课题时，要做到透明化，让有能力、有意愿的教师都有机会参与到课题研究之中，群策群力，凝聚大家的教研智慧。

    （作者:雒会龙,单位：甘肃省天水市麦积区龙园中学）