要实现城乡义务教育一体化，保证教育公平，让农村孩子接受高质量教育的关键是培养扎根农村、献身农村基础教育的优秀师资。吉林师范大学小学教育专业是国家特色专业，吉林省品牌专业，吉林省农村小学免费师范生试点专业。经过近30年的发展，在农村小学卓越教师培养方面积累了丰富经验。

    经验一：理念为先，明确小学卓越教师培养目标

    在总结多年办学经验基础上，我们提出“德仁兼修兼长，学科共融共生，理实相辅相成，校地协同协进”的培养理念。具体来说，就是通过外在教育和自我教育塑造职业品格，融通课程实现全科发展，理论与实践结合促进技能提升，校地协同提供保障。在培养理念指导下，我们把小学教育培养目标定为德高学厚、技实长显。所谓德高学厚，即人格风范高尚，专业情意坚定；专业理论精湛，学科知识宽厚。所谓技实长显，即专业技能扎实，专业优长突出。

    经验二：师德为魂，培育坚定的教师职业理想和信念

    我们坚持以“四有好教师”为指导，坚持立德树人，培育学生优良的思想政治素质和牢固的专业思想，实现“愿教”和“乐教”的目标。我们主要通过三种途径培植教师的理想和信念。第一，初心化育，通过面试、定向志愿选择等环节严把师德关，优选热爱农村小学教育的师资。第二，通过学校开设的思想政治课程、课程思政培养优良的思想政治素质。第三，学工联动，实施育德工程，将专业思想贯穿整个培养过程。通过平台创新，充分发挥网络思政的作用，运用QQ、微信等网络平台宣传国家方针政策、学校规章制度，与家长沟通学生表现，师生互相交流思想状态等等。通过典型示范，邀请社会先进人物、杰出校友，通过事迹感染，进行小学教师职业理想和道德教育。重视激励凝聚，结合“三下乡”“吉师六律”“行知筑梦、卓越展望”等活动，通过推优树典、评选先进，奖励个人，带动全员。通过品牌引领，围绕小学教育专业办学特色和学生特点，打造学生工作品牌项目，以实践活动的形式锻炼学生实践能力、检验学生学习效果。

    经验三：技能为核，夯实教师的综合素养

    为满足农村小学全科教师的需求，我们在“综合培养，学有专长”的培养模式基础上，探索形成了“全科发展，学有专长”的人才培养模式。依据人才培养模式，我们采取如下做法：

    第一，优化课程，构建“宝塔形课程体系”。宝塔形的课程体系旨在化解大（学）和小（学）衔接，“博”和“专”的关系以及文化通识课、教育专业课、学科专业课、专题研究课、实践技能课之间的设置和比例关系。我们最终确定了如下理念和思路：以“全科”课程支撑学生知识结构的“面”；以专业理论和技能教学确保学生能力结构的“专”；以“语数外一专，音体美一长”引导学生的“趣”；以研究性、探究性课程提升学生的“智”；以实训和实践课程强化学生的“能”。由此构建了以文化通识课为塔基、教育专业课和学科专业课为塔身、专题研究课为塔尖、实践技能课贯穿四年学程始终的“全科型”卓越小学教师课程体系，为卓越小学教师未来的专业发展夯实基础。

    第二，立足传统，创新教学实践。我们在传统“五能三字一话”（“五能”即课堂教学能力、实践活动指导能力、班主任工作能力、教学研究能力、现代教育技术运用能力,“三字”即毛笔字、钢笔字、粉笔字，“一话”即普通话）基础上，融合学科与社会需求为一体，创新教学实践。在内容上，将儿童简笔画列入学生基本技能，在“三字”训练中融合小学学科教学内容，使技能提升与学科建设紧密结合。在方式和手段上，注重利用信息技术手段，采用以赛代练形式提高学生实践技能。在实践形式上，采用校内培训集大一基本技能训练、大二微格教学训练、大三全程见习和大四教育实习为一体的分层递进教学。

    经验四：校地协同，共建教师共同体，做好培养保障工作

    为了更好地解决学校人才培养与地方需求之间的矛盾，我们充分利用U—G—S联盟建立权利责任明晰、优势互补的长效机制。

    首先，质量为本，共做人才培养顶层设计。我们改变传统的学校“单打独斗式”的人才培养形式，在政府部门协调下，地方参与学校人才培养目标和实施方案的设计，实现学校和地方人才培养的有效对接，使高校的人才培养能够“接地气”，地方政府部门与小学的人才需求能够得以满足，从而实现三方的合作共赢。

    其次，团结合作，共同打造教师学习共同体。地方政府部门、学校和基地校通过“双向互聘任教”“岗位互换轮动”“双师型教师培养”等形式，提升基地校教师的专业素质和我校教师的教育服务能力，并逐步形成基地校教师培训研修的常态化。

    再其次，优势互补，共享教学资源。我校小学教育专业向实习基地开放现有科学实验室、手工实验室、综合实践活动实验室、图书资料室等资源，为实习基地的教学科研提供业务指导；实习基地为高校实习生提供教育教学实践条件，开放所有教学资源，为学生教学能力与创新实践提供指导。双方定期举办研讨会，总结实践基地实践探索与理论研究成果。

    （吉林师范大学教育科学学院 李朝辉副教授、刘树仁教授）