近日，我在旁听一些学校的书法观摩课时发现，不少教师尤其是一些农村中小学教师在书法教学方面存在许多误区，教学质量参差不齐。具体表现在以下几个方面。

    贪多求全。部分教师认为，凡是与书法教学有关的资料都可以拿来用；课堂上引入大量资料，却没有认真筛选，没有消化吸收，更没有内化为自己的东西。

    轻信“名家”。部分教师和父母无法判断书法书籍质量的优劣，他们往往冲着书法书的封面所印的“名家”来做决定，这显然是不明智的选择。因为书法“名家”有真有假，有的仅仅是挂个名字，还有的是盗用名家的名字。教师要根据学生的实际学习情况，引导他们合理选购书法书籍。

    课堂点评“华而不实”。比如，某教师先是让同桌互评某个字，接下来集体点评某个字，最后再自己点评学生写的某个字。只是说，这个字很漂亮，这个字写得不错等，这样的点评华而不实，缺乏有效的点评依据，不能说到点子上。教师点评应以《中小学书法教育指导纲要》为依据，从某个字的结构是否合理、笔画是否到位、线条是否干净利落、整体布局是否匀称等方面来评价，这样才能有效避免点评的空洞无物。

    示范不到位。某些教师在示范讲解时，只注重个人的书写，忽视了学生的观察与摹仿过程。主要表现为：教师在示范时，身体挡住了学生的视线，学生没看到教师书写的全过程。教师讲解示范例字过多，高估了学生的学习能力和接受能力，没有考虑到学生的实际情况。由于教师示范过多，学生书写不及时，会造成学生没有机会养成关注老师书写的习惯。教师要精选例字，抓住时间点，以身作则，书写示范，先重点讲解后书写，通过示范带动学生去写，最好是一字一写，然后让学生自己去点评，引导学生发现书写的难点所在。

    重讲解轻实践。部分教师只是自己边讲边写，不重视学生的书写实践，也没有明确的作业要求，书法教学流于形式，更没有把练字与应用有效结合起来。教师要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动，努力把练字与应用有机结合起来。

    违背书法学习规律，急于求成。部分教师片面追求高大上的课堂，基础没打牢就引入难字或者引入草书欣赏，让学生感到望尘莫及。这都违背了书法学习循序渐进的规律。笔者建议，教师要引导学生认真看例字的笔画走向，想例字的结构规律，从描红、仿影、临帖到独立书写，对照原碑帖，一步一个脚印地学习，逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。

    （作者单位：甘肃省庆阳市宁县长庆桥镇安河小学）