新学期开学，很多学校为了让新入职教师尽快适应教学，实行了新老教师“结对子”等帮扶措施，主要形式就是互相听课评课，几周过去，就各自忙各自的了。如果帮扶新教师仅仅停留在听课评课上，势必事倍功半。在我看来，各个学校可根据自身情况寻找帮扶新教师的“门道”。

    一是“引”。新教师刚入职，面对的教材、学生既新鲜又陌生，如何让教学理论、教学理念、教学方法融入教学实践中，是必须面对、亟待解决的现实问题。老教师，要做新教师的“引路人”，一是思想上引，通过自己的教学实践，让新教师感觉到身为人师的责任、担当和的光荣、自豪。这就要求老教师自觉践行教师职业道德，时时处处做示范、做楷模，以自己的言行影响新教师。二是理念上引，老教师需要在与新教师不断共同学习、不断实践、不断研讨的过程中，帮助新教师了解新的课程观、新的课堂观、新的评价观以及新的教学观、学生观等，尽快适应教育教学的新需要。三是常规上引，老教师要上好常态课，与新教师一起备课、上课、辅导学生、批改作业、管理学生，让新教师做到全程、全面参与教育教学工作，通过现场观摩常态教育教学行为，获取教育教学的好经验、好方法。

    二是“研”。研课是新教师成长的一条捷径。对新教师而言，更需要细细研磨每一节课。一是要研教材。共同研读教材、教参，研究教材处理的方法，可以让新教师对教材有新的感悟和新的理解。二是要研教法。一节课，既要解决教什么的问题，又要解决怎么教的问题，这就需要新老教师一起研究适合课程、适合学生的新教法。三是要研学法。新教师由于初上讲台，总想把所有知识都一一灌输给学生。老教师要在肯定新教师热情的同时，更要让新教师懂得“读书贵在自读自悟”，可通过“小组合作”“师友互助”等，让学生成为学习的主角、学习的主人。

    三是“思”。老教师要发挥自身优势，引导新教师一起在反思中成熟、成长。一是思所得。经过帮扶，新教师在教学中会有一些“获得感”，比如与学生磨合期发生的故事、课堂上偶发事件的应变、指导学生自主学习的好方法等，这些成功的做法，可分门别类进行梳理，形成自己的教育教学风格。二是思所失。成绩固然值得反思，但教训更值得总结。新教师毕竟刚入职教师岗位，教学中处理问题的方式方法不可能十全十美，比如与家长沟通时出现的尴尬，备课与课堂教学“两张皮”现象等，都值得反思。三是思所创。在教学过程中，新教师会有一些探索性、创造性的教学方法，比如有关教学规律的新认知、课堂组织的新妙招、高效学习的新途径等，及时归类与取舍，这样就可以做到扬长避短、精益求精。

    （作者单位：山东省莱芜市陈毅中学）