三是建成了浮雕墙、土家特色文化展厅。酉阳职教人深入酉水河、小河桃坡、恩施、来凤、永顺、张家界、凯里等10余个土家族民族聚居区调研，收集、整理、挖掘土家族民族元素，撰写了12份调研报告，开展民族文化研讨会20余场，着力打造以“土家族文化”为主题的大型浮雕墙，主要由土家民族历史、酉阳职教沿革、酉阳职教赋、特色专业、土家特色文化5部分构成。设计并建成具有地方民族特色的综合展厅，搜集整理土家族传统服饰6套，劳动工具、生活用具及饰品73套，土家族服饰图片及符号500余幅，民歌100余首，丰富了综合展厅内容。综合展厅建成以来接待了来自全国各地参观者千余人次，为民族文化推广起到示范作用。

推进学教一体 促进学前教育

    在2016年全国高校学前教育专业招生中，专科在校生人数占总量的74%，可见专科毕业生仍然是当前我国幼儿教师的主要供给源。面对当前二孩政策放开，学前儿童增加的现状，职业院校学前教育专业点数也在快速增长，酉阳职教中心顺应潮流，将学前教育列为重点建设专业，积极探索学前教育专业教学模式改革，着力破解传统教学模式“学教分离”问题，全力推动专业改革发展，努力提高人才培养质量。

    两年来，学校以陶行知“教学做合一”思想为指导，结合现代职业教育特点和学前教育师资现状，在专家引领和指导下，广泛调研，深入论证，大胆实践，认真总结，探索构建了适合中职学前教育的“学教一体”课堂教学模式。

    所谓“学教一体”，“学”的部分包括了课前导学、学情诊断、答疑解惑、技能训练4个环节，内容既包括知识也包括技能。“教”的部分包括教学演练、学教评价两个环节，“教”的内容是把“学”的内容及时转化到幼儿教育工作中，具体解决幼儿园工作问题。该模式以学促教，学教一体，使学生的知识、技能和职业能力都得到了提升。

    根据“学教一体”教学模式的要求，学校还组织专业教师进行了课程标准的编写，最终形成了幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园保育、幼儿园教育活动设计与指导、音乐、钢琴、幼儿歌曲弹唱、绘画、手工、书法、舞蹈、幼儿教师口语等13门专业课程的标准。根据课程标准，结合本校学前教育专业教材使用现状，组织专业人员编写了《学前教育专业学生手工实用教程》《学前教育专业学生音乐实用教程》《幼儿歌曲弹唱》等3本校本教材，以支撑“学教一体”教学模式的顺利开展。为了专业教师更好地应用“学教一体”教学模式进行课堂教学，学校还组织教师开发建设了“学前教育专业学生手工实用教程”“音乐与幼儿歌曲”两门网络课程资源。

    通过“学教一体”教学模式的试点，学生评价很高，表示越来越喜欢这种课堂教学方式。在课前，他们不像之前那样被动去等待课堂、等待老师，而是积极主动去学习将要学习的内容，还通过多种途径去收集了解相关信息，学会了怎样学习，提高了学习效率，找到了成就感。学生由以往缺乏对幼儿教育工作任务的综合性训练，在参加课外活动和各类比赛时感到无所适从，到现在变得更加积极主动、自信从容。

    “学教一体”教学模式的实施，也促进了教师专业素养的长足进步，大大增强了教师的教育教学能力。在学校优质课大赛中，幼教部3位教师进入决赛，两位教师获得一等奖。在重庆市第十届职业技能大赛中，该校教师陈敏和代文娟参加了学前教育综合项目教师组比赛，获得二等奖。目前，该模式也引起了公共基础课教师的兴趣，纷纷加入了研究实践的队伍。

    课堂教学模式的成功改革，提高了人才培养质量，行业企业满意度明显提升。在2017级学生到幼儿园开展教育见习活动过程中，幼儿园领导和教师对学生给予了良好的评价，对酉阳职教中心“学教一体”教学模式表示赞同和认可。大家一致认为，通过示范校创建和专业建设，该校学前教育专业学生的幼儿教育观念更加先进，对幼儿教育相关工作的认识更加深入，动手实践能力明显增强，有的学生甚至可以独立进行带班活动，改革成效十分明显。

    多年来，酉阳职教中心主动追踪中职教育发展前沿，以问题为导向，立足重庆、服务行业，根据社会需要及时调整专业设置，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合”的办学方针，形成以学前教育、旅游与公共管理专业为主、相关专业协调发展、特色鲜明的专业体系，形成以育人为本、教师以职业为乐、学生以成才为志的良好氛围，形成以资源共享、人才共育、协同创新、融合发展的校企融合发展的良好格局。

    “俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”新时代、新梦想、新期待，重庆市酉阳职业教育中心将一如既往地贯彻落实立德树人根本，为培育中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人而不懈努力！

    （秦忠信 杨榕 冉俊）