这些年来，尽管高校“重科研，轻教学”的情况已有明显改观，但形势仍不容乐观。高校科研是愉悦、成名和奖励之源，教学或多或少地成为不情愿的负担，忽视教育特别是本科生教育的情况依然存在。国家推出“双一流”计划已近三年，时至今日，一些高校对“双一流”中一流学科的认识，依然停留在一些显性指标上，甚至径直把学科等同于科研。为数不少的高校认为只要教师的科研做好了，研究生教育特别是博士生作为科研生力军能出成果，实现“双一流”建设的目标就不远了，本科成为科研和研究生培养的陪衬。

    习近平总书记指出，“高校立身之本在于立德树人，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出“以本为本”要求。不久前教育部在上海召开的“双一流”建设现场推进会上，陈宝生再次明确指出，一流大学建设必须把一流本科教育建设作为基础任务，并要求“双一流”建设高校在本科教育上要争做“两个率先”——率先确立建成一流本科教育目标、率先在建设一流学科中建成一批一流本科专业。

    为什么要“以本为本”？以本科为“本”的“本”是什么“本”？“本”至少包含“根本”“基本”“本源”“本位”四层含义。首先，尽管大学的职能或使命有多重，如人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新、国际交流与合作，但核心职能是人才培养。须知，教学育人是大学区别于其他社会组织的本质所在，大学的“根本”使命是人才培养，大学的中心工作是教育教学，教师的第一职责是教书育人。

    其次，教育教学和人才培养的“基本”或基础是本科。基础不牢，地动山摇。本科教育不仅是研究生教育的基础，更重要的是，在本科这个年龄段（18－22岁之间），正是青年学生世界观、人生观、价值观形成最宝贵的时期，如果十八九岁、二十几岁年轻人的三观教育出了问题，吞下恶果的终将是整个国家和社会。在中国高等教育从精英化走向大众化乃至普及化的当下，高质量的本科教育对建立人力资源强国至关重要。

    第三，纵观世界高等教育发展历程，本科教育是大学产生的“本源”，几乎所有大学都发轫于本科教育。中国现代意义上的大学，基本都是以本科教育起家后来逐渐发展起来的。如上海交大的前身南洋工学，西南交大的前身山海关北洋铁路官学堂等，都是以开展本科教育为安身立命之本。

    第四，由于有了前面三个“本”：根本、基本和本源，自然就有第四个“本”：本位。大学要回归人才培养“本位”，重申高教大计、本科为本的理念，真正把人才培养作为大学的根和本，真正把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位，真正把本科教育作为高等教育纲举目张的“纲”。

    “以本为本”中，是以学生为本，还是以教师为本？我认为，应以学生为本，理由很简单，大学因学生而存在。高校要践行“一切为了学生，为了一切学生”“为了每一个学生的终身发展”的理念，让每个学生都拥有成就梦想的机会。

    怎么做到“以本为本”？经过多年的探索和实践，西南交通大学基本形成了以立德树人为根本、理想信念教育为核心的“价值塑造、人格养成、能力培养、知识探究”教育教学体系。当前，围绕党的教育方针，学校大力开展品德教育，培养有社会担当和健全人格的人；大力开展智育教育，培养有职业操守和专业才能的人；大力开展体育教育，培养身心健康和意志坚强的人；大力开展美育教育，培养有人文情怀和高雅情趣的人；大力开展劳动教育，培养有创新意识和工匠精神的人；大力开展国际化教育，培养有全球视野和跨文化领导力的人。

    （作者系西南交通大学校长，原载《人民政协报》，有删节）