①教育部教育发展研究中心副主任、研究员汪明在作报告。 ②北京市广渠门中学党总支书记、北京市党建科学化工作室首批成员杨秋文在作报告。 ③北京中学特级教师、部编《道德与法治》教材编写与审读专家范小江在作报告。 ④北京史家教育集团中学高级教师、北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者陈玉梅在作报告。本报记者 张劲松 摄

    2015年6月中旬，习近平总书记来到贵州省遵义市播州区花茂村考察脱贫致富情况。

    沿着总书记的足迹，11月23日，中国教育报刊社学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神、全国教育大会精神“宣讲行送教行”大型公益活动走进遵义，来到播州，为基层教师和教育管理者带来了先进的教育理念和方法。

    值得注意的是，本次活动着眼于播州教育发展的实际和需求，邀请专家分别从基础教育改革、学校党建、班级管理、道德与法治课四个方面为播州区校长、教师答疑解惑。一天的活动结束后，“不仅解了渴，还指了路”成为听课校长和教师的共同心声。

    让教育从“冷冰冰的分”向关注“活生生的人”回归

    “虽然当前教育普及的水平大幅度提升，但发展素质教育、提升教育质量的任务依然艰巨。”教育部教育发展研究中心副主任汪明从领会全国教育大会精神，到课程教材改革、评价改革、中高考改革等当前教育改革的趋势和热点，给播州区的校长、教师带来了一次“营养大餐”。

    在汪明看来，近年来，无论是统编三科教材的使用，修订高中课程方案和课程标准，推行中高考改革，还是推进教育质量综合评价改革，实施学生综合素质评价，目的都是围绕立德树人的根本任务，进一步提升育人质量，并逐步扭转单纯以学生考试成绩和学校升学率评价教育质量的倾向，让教育从“冷冰冰的分”回归到关注“活生生的人”。

    对此，播州区第六小学副校长陈永琴颇有共鸣。“需要树立以素质教育为要求，以学生发展为核心的科学多元的中小学评价观。破除唯分数论的单一评价方式，实施综合素质评价，学校才能真正成为学生身心发展的快乐殿堂。”在陈永琴看来，学校首先要做的是改变对教师的评价，用教师评价变革来助推教育教学评价的变革。

    “有好的党员团队就有好学校、好教育”

    “我跟各位是同行，不能说是讲课，我来跟大家分享我是怎么认识学校党建工作的，把一些实践和尝试跟大家交流。”在报告一开始，全国先进基层党组织——北京市广渠门中学党总支书记杨秋文，便与在座的播州区中小学党支部副书记和党务干部拉近了距离。

    “那么多的任务和目标，怎么通过党建落地？”杨秋文说，党建抓的是思想和灵魂，需要把无形的东西通过具体的载体变得有形。

    她以广渠门中学为例介绍，学校建立并完善了30多项制度，不断加强和规范党支部建设，党总支、党支部、党小组、党员在高效的链条机制中各司其职。在广渠门中学，每位党员教师都形成了“政治生物钟”，每月一次的“党员学习进行时”将时间化整为零，利用各种各样的活动凝聚人心、活跃氛围。

    “我们信奉这样一句话：有好的党员团队，就有好学校，就有好教育。”杨秋文说。

    “个别党员教师有时候把党建当成额外的任务，不能很好的理解党领导一切的意义，参与党建的积极性不高，心不在焉。”从事党务工作半年的播州茅栗中学教师周文彬说。

    周文彬的困惑在杨秋文这里得到了解答，针对党建和业务“两张皮”的问题，杨秋文建议，在学校的办学育人上要以党建领航，在工作推进上党政同行，在攻坚克难上党建先行，实现党建和学校发展的可持续性。

    道德与法治课堂要“接地气”“讲真话”

    “我们的品德课堂里，有多少是真话，多少是空话、套话？”“长期以来课堂重道德说教、轻道德实践，变成了道德的教条灌输，甚至将考试分数作为衡量学生行为道德的标准。”报告一开始，北京中学特级教师范小江便直言道德与法治课堂目前存在的问题，引起了不少在座教师的共鸣。

    2017年9月秋季学期，部编《道德与法治》教材在全国投入使用。参与了教材编写与审读的范小江介绍，新教材直面当前道德与法治课堂的问题，是一套“接地气”、倡导“说真话”的教材，一套以情感体验和道德实践进行道德学习的教材，一套指向核心素养的教材，一套培养学生解决实际问题能力的教材，一套充满人文关怀培育社会主义建设者和合格公民的教材。

    “道德是内心的一种体验，必须靠‘养’来形成。单纯的道德说教必然导致道德观念与道德行为的相互背离。”范小江用四个“不”具体阐释教师如何避免走入误区：不空谈，不用政策语言完成教学任务；不机械，不要求学生死记硬背定义、条目等过于理论化的东西；不强迫，不用生硬抽象的理论陈述代替鲜活生动的社会教育；不摇摆，教学过程中坚持立场统一、观点统一、态度统一。

    “我一边听，一边梳理自己在教学中遇到的困惑。”遵义市第五十三中学道德与法治课教师温勇先说，“我也在提醒自己在钻研教材时坚持实事求是，就像范老师说的那样，你想把学生培养成什么样的人，首先教师就应该成为这样的人。”

    “做影响学生生命成长的人很幸福”

    “小学生对爱的理解很简单，往往就是从老师能叫出他的名字、拉住他的手开始的。”北京史家教育集团中学高级教师、北京市紫禁杯优秀班主任特等奖获得者陈玉梅从常年的班主任经历中体会到，学生对爱的需求非常强烈，而教师对学生的点滴关注，在孩子眼中就是爱的具体表现。

    “做影响学生生命成长的人很幸福。”陈玉梅把对学生的爱融入到了日常的班级管理中，分享了“赏识育人、习惯育人、管理育人”的班级管理三部曲。

    小学阶段是孩子们品格、性格和行为习惯发展的关键期。作为班主任，陈玉梅尝试着将班级管理与学生的成长相结合，注重学生的习惯养成。她根据不同年龄儿童的心理需求，不同班级的整体特点，构建不同的习惯培养目标。

    在班级的目标化管理中，陈玉梅总结出了一个经验：目标越明确，班级成长越快。为此，她制定了包括进门三件事、出门三件事、课前准备等在内的日常行为准则，并与不同科目的教师共同管理班级，与家长共同建设班级文化。

    听完了“班级管理三部曲”，播州区第三小学教师盛利深受启发。“最能引起我的共鸣的是‘爱的教育’和‘赏识教育’。教育如果没有爱，那只是空中楼阁。而获得他人的赏识是人性最深切的渴望，好孩子是夸出来的，赏识能从真正满足孩子的内心需求出发，激发孩子的内在动力。”

    本报遵义11月23日电