对准育人的“重心”：探寻时代需求目标方位

    上中国际部从办学伊始，就树立了办学宗旨：“博采人类先进教育的精华，吸取世界各国文化的精髓，传授当代科学技术的成就，培育21世纪的英才。”在培养目标上，立足于“把学生培养成为能适应时代潮流、适应科学进步和发展，具备竞争力和高度责任感的高层次国际人才，培养成为中外文化交流的友好使者”。对育人“重心”的追求，在培育掌握国际通行规则与国际竞争能力的人才上下功夫，定位于这样的办学理念：以学生的终身发展为本，培养学生健全人格和良好的个性；增强学生的国际意识，理解多元文化；发展学生适应信息时代的技能，提高学生应用多种语言进行交流的能力；注重学生数学和科学技术知识的学习，促进每位学生全面而有个性的发展，注重从品性与价值观、知识与技能、实践与创新、艺术与健康“四个维度”为学生的终身发展打下良好的基础，努力建构世界一流的研究型、创新型国际学校。

    在高中阶段，立足于“人”的平衡发展，注重学生志趣能开发与学术探究的融合，助力学生成为个性化和终身发展的学习者。在初小阶段，立足于将学生培养成为独立自主的学习者与负责任的世界公民，注重学科领域核心概念的理解、学习能力的提高、基础学力的夯实，强调基于各类学科领域以及跨学科领域的问题探究力、审辨思维力以及创新思维力的培养，锻炼基于元认知的自我管理、自我规划、自我评估和自我反思能力。

    找准育人的“中心”：注重学生品性、品格、品德教育的具象化

    为培育通晓国际通行规则与国际竞争能力的人才，上中国际部在高中阶段与初小阶段将育人的“中心”放在学生品性与品格教育上，将道德教育与教育活动紧密联系在一起，促进学生品性、品格、品德教育的具象化，在内化与外显中统一。

    国际部高中段的慈善活动，鼓励学生根据自己的志趣、能力选择社会热点，探寻不同的切入口，通过自己组织、策划慈善活动，增进道德认识、提高实践能力，在社会活动中锻炼自我，提升为他人服务的意识、能力与责任感。如Nexus为西安贫困小学建立图书馆时，施工队是自己联系、建筑材料是自己采购的；Halo社团一直思考并实践着“授人以鱼不如授人以渔”的理念，从2013年延续至今；坚持为闵行区民办弘梅小学义务授课，切实帮助外来务工人中员子女；国际部11年级学生组成的志愿者长期参与星雨儿童康复院的儿童慈善项目。

    认准育人的“核心”:培育负责任的、有国际竞争力的人才

    为培养负责任的、具有国际竞争力的人才，高中阶段将育人核心放在学生的志趣激活、学术探究与创新能力等培育上，以生涯教育为载体加以引领。上中国际部高中段从2010年开始实施生涯规划指导工作，长期坚持形成了自身的特点，让学生及早规划并作出自身素养发展的抉择，包括志趣聚焦与早期创新素养培育。

    国际部初小段将育人的核心定位于培育“独立自主的学习者”与“负责任的世界公民”，并注重开展多方面的系列主题活动：（1）个人成长：设置在小学阶段的成长指导；（2）青少年发展：设置在小学到初中衔接阶段的品格、品德与健康教育内容；（3）服务性学习：以己所学所长服务他人，在服务中锤炼自身品格的专项活动；（4）主题活动：慈善活动、文化周等；（5）嵌入式活动：与学科教育中的课题、活动整合的品格与品德教育。初小段学生坚持“看得见”的慈善活动，如走进青海的泥泞山路去给当地小学捐火炉和冬衣等。

    课程创新建绩

    融入国际先进元素与开发课程体系“完备契合”

    国际学校的核心竞争力在于学校课程建设，也是达成育人目标、实现卓越办学的“轴心”。上中国际部在引入国际先进元素的同时，十分注重根据学校的特点进行学校课程体系的开发与国际课程的本土化建设，实现融入国际先进元素与开发学校课程体系的“完备契合”，为中国人自主管理的国际学校课程体系建设提供了可资参考的卓越范本。

    套餐式：国际部高中段建构以“树·人”为核心的课程系统

    上中国际部高中段教育活动课程（树形模型）与学科课程（人形模型）双轮驱动，助力于每一位学生的个性化和终身发展。

    “树”型教育活动课程结出“智慧果”。上中国际部教育活动课程的开设，成为尊重国际标准、彰显中国特色的整合中西教育理念的品牌。周一到周五每天下午15点50分到17点30分留给学生参与大大小小的各类社团，学生普遍“玩”得开心。上中国际部的官方网站把“运动”放在首页，凸显了学校对于运动的重视。目前国际部高中段已经逐渐发展出“树”的教育活动课程模型，从四个维度为学生终身发展打下良好基础。

    第一维度：品性与价值观。倡导尊重、关爱、贡献、诚信、自治、正直、自信、友谊、责任感与回弹力。关注学生的性格养成，特别是学生的坚毅、激情、自控、乐观、感恩和好奇心。学校通过建构行政班体系、建立科学全面的学生评价体系、实行同伴导师计划、倡导圆桌讨论，让学生在互动的学习型社区中培养健全的品德和科学的价值观。

    第二维度：知识与技能。学校认可4C理论，注重培养合作、表达、批判性思维和创造性等21世纪人才所需的基本技能。问题式、项目式、探究式、体验式以及传统讲授式等各类学习法百花齐放，学生随时随地体验各种学习方法。形成性评价和总结性评价齐头并进，评价方法更加科学和完善。

    第三维度：实践与创新。注重把知识用于实践，在实践中进行再创造。学生的动手能力、设计思维和跨学科思维得到培养，全球化意识、团队精神、领导力在一次次活动中得到提升。科创、建模、模联、辩论、十项全能、世界学者、中国大智慧都是学生绽放青春和活力的竞技场。

    第四维度：艺术与健康。学校在绘画技艺、音乐才能、表演等方面提供学生学习和提高的机会。如才艺秀、艺术节、戏剧节、夏季音乐会、午间音乐时光、美术作品展、摄影艺术展等。Stallions校队是体育强者的集结地，运动周是全体老师和学生的运动狂欢。学校通过急救知识培训和消防演习教育学生敬畏生命、掌握求生技能。关心学生的心理健康也是学校工作的一项重要内容。学生的自我概念、行为举止、气质性情等都是学校关注的方面。心理讲座、家长学校、咨询、Spirit Week等各类项目，为学生的心灵保驾护航。

    “人”形学科学术课程开出“幸福花”。国际部高中段主要实施类美国课程以及国际文凭组织（IB）课程，在借鉴国际文凭全科课程和美国高中课程的选择性基础上，形成了符合学校发展特点与学生志趣的“套餐式”体系化课程，分成9—10学段的课程系统和11—12学段的课程系统，两个系统虽然相互独立，但其组合正好合并为一个“人”的造型，较好地突出了上中国际部的课程和教育所一直秉承的“以人为本”的理念。

    9—10年级的学生需在巩固强化自身学科基础的同时，对不同的学科及志趣领域进行探索。这一阶段的核心课程包括中文、英文、数学、物理、化学、世界历史、体育和CAS。体育和CAS是核心课程的重要组成部分。9—10年级的同学都有多种机会体验其他学术课程。譬如，10年级的学生可从汉语言文学、视觉艺术、音乐欣赏、生物、人文地理、经济和信息技术7门课程中自主选择两门课程选修。学校同时安排自主学习课程——学生自由支配学习时间；研究性学习课程——为科研、写作或公众演讲等不同领域有潜力的学生提供深造机会。

    11—12年级的学生对已选课程进行深入学习，进一步发展自己的个人兴趣。作为一所具有完备大学预科课程的高中，上中国际部不仅提供中文、英文、数学、体育及CAS的核心课程，而且提供不同的课程模块供学生选择。这些课程模块包括实验科学模块、人文与社会科学模块、通识课程模块和兴趣课程模块。学习潜力强的学生在达到选课要求后，可在学校提供的27门IB课程和20门AP课程中选择合适自己的课程。11年级和12年级的自主安排时段引入了各种研究性学习课程和其他极富挑战性的课程，是对9年级和10年级自主安排时段的进一步延伸。11—12年级的模块化课程设置，极大提高了学生对课程的选择性和自主性，从根本上激发学生的学习热情。学生将可以根据自己的实际状况，自行决定在11—12年级选择6门课程还是7门课程进行学习，并注重学术与志趣的结合，这也是学校课程体系的创新之处。 

    国际部高中大部分课程同时开设基础水平和荣誉水平，以满足不同学生群体的需求。学校期待每位学生都能够选择“更适合”自己的课程，满足个人发展需求。上中国际部高中提供超过240门的学年课程（含必修和限定选修）供学生选择，另有大量的公共选修课程供学生选择。如此高度的课程选择性在中国人自主管理的国际学校中是鲜见的。在高度选择性的背景下，几乎所有学生的课表都不一样。这种“套餐式”课程体系，极大地促进了高中阶段学生的个性发展与兴趣、潜能开发。

    系统性：国际部初小段以“独立自主的学习者”与“负责任的世界公民”为中心的课程体系

    国际部初小段引入的课程也是类美国课程，但学校根据自身的实际进行了创造性的改造，立足于“独立自主的学习者”和“负责任的世界公民”两大培养目标，通过多选择的课程、丰富的活动与主题性学习体验全面地融合在一起，形成了初小段的课程体系，构建了学习者培养的三个课程子领域：核心学术课程、兴趣发展与素养类课程、创新体验与实践课程。

    核心学术类课程。包含形成学生重要基础学力的语言类、数学、科学类、人文类等课程。学校延续并进一步发展其独特的高质量课程内容规划以及高水平的课程教学实施，诸如：（1）提供双母语的学习。从小学入学的学生，超过90%的学生在小学或初中毕业时，英文和中文都将达到母语水平的理解和沟通能力；英文课程是基于美国共同核心课程标准的一个加强的、扩展的独特设计，并以分级的方式加速学生语言能力的提升。（2）逐步实施的课程多水平选择。除语言外的核心学术类课程从5年级开始逐渐实施课程分水平选择，保证学生的优势长处得到更充分的发展。在数学学科，设置S（标准）、S+（标准加强）以及H（荣誉）三个不同层次的课程。S水平接轨并略高于国际主流数学课程水准，而S+与H水平课程则专门为对数学有特别兴趣的学生所设置。（3）多样化的综合评价。各类基于平时表现的评价、基于课题的学习活动和科学应用评价等为探究力、审辨思维力和创新力发展提供了平台。（4）技术增强环境中的教与学：小学阶段1—3年级使用iPad辅助教学；初中阶段，移动苹果笔记本电脑实验室将逐步引入日常课堂教学。2016年11月，上海中学国际部获得苹果杰出项目称号（Apple Distinguished Program Year 2016—2018）。

    兴趣发展与素养类课程。该课程打破了课堂内外、实施形式的限制，采用了“层次递进”的课程发展理念，以必修、选修、社团、校队等多种形式开展教学与学习体验。学生可拓展兴趣领域，也可为自己的专长找到展示的平台。以初中阶段为例，有100门以上的兴趣发展与素养类课程供学生选择。

    创新体验与实践课程。以创新意识养成、创新过程体验和创新能力培养为核心的创新项目在初中部已经开展，创新类课程的设计重视硬件与软件的同步构建，重视个性化指导。学生需要在一年的课程结束时，完成自己独特的“产品”设计。学校致力于提供平台，让学生展示他们独到的创意、创见，并与各类创新类竞赛相连接，提供10多门课程可供选学。

    上中国际部初小的STEAM课程是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育，并将媒体与语言学融入到这个综合教育中。这种跨学科的学习方式，将严谨的学术概念与真实世界的经验相结合，使学生运用科学、技术、工程、艺术和数学知识将学校生活、社区、工作和世界联系起来。