今年中秋节，我去师父于永正先生家里。师母递给我一本书，说：“这是你师父的书。”我双手接过书，用手抚了又抚，眼里含着泪花。

    书的封面以淡黄为主色。左上角六个大字赫然入目——我的教育故事。右侧有三列文字:“我自以为我的教育不空虚，因为我有情。我的情无处不在。”“有情”，应该是先生教育生涯的一个注脚。在左右两边文字的中间，是一个人的背影，下面是他拖得很长很长的影子。他立在那儿，像一尊雕塑，又似一座丰碑。

    这背影，应该就是师父吧！

    《我的教育故事》辑录了先生根据回忆撰写的30篇教育故事，20余篇先生在生病治疗期间撰写、发表的有关小学语文教育的思考文章。

    先生的这30篇教育故事，有真情，有真趣，有真智慧，蕴含着他对儿童教育的清晰认识，浸透着他对儿童极大的人文关怀，以及他的教育情怀和主张。

    《洗头》这篇故事中，先生的学生张玲侠看到先生满头的白发，一下子伏在先生的肩膀上哭了。这是学生对老师的真情。先生为她洗头，鼓励她，帮她入队，让她参加淮海战役烈士纪念塔的落成典礼，成了她“人生中永载史册的大事”，也因此，让她有了自信。这是老师对学生的真情。

    师生之间有了“情”作牵引，也就会在师生间建立一个“场”。在这个“场”里，老师的一言一行，都会触动学生的心灵，从而让学生一点点发现更好的那个自己。

    《故事中的故事》一文中，先生为了让躁动的学生安静下来，临时杜撰了一个故事。对孩子来说，这是有趣的。因为孩子都是喜欢听故事的。故事讲罢，全班学生哈哈大笑，犯了错的学生也不好意思再继续下去，而是在老师的引导下投入到学习中。我想，只有真的理解儿童的老师才会有这样的“创举”吧！

    北宋哲学家张载曾说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”可见，“趣”在孩子们的学习过程中起到了多大的积极作用。

    《随机应变》一文中，先生带着学生到雪地里撒欢儿，后脑勺儿被学生投掷的雪球击中。学生围上来，先生跟他们说：“都怪我后脑勺儿有个大疙瘩，目标太大。不过，这可不是一般的肉疙瘩，这叫‘智慧球儿’。如果打坏了，我没了智慧，可就不能当你们的老师了。”先生用有趣的话语，消除了学生们的顾虑。“趣”，拉近了师生间的心理距离。

    我是先生这本书的第一个读者。因为这本书的文字录入大都是我来做的。

    先生是一个治学严谨的人。他交给我的手稿，一定是做过认真修改的，有的地方还不止改了一次。有时，为了一个标点符号，先生都会进行一番思考。他常跟我说：“文章是写给别人看的，容不得半点马虎。”

    每当我看到封面上的那个背影，就会想起先生，想起先生那标志性的“于氏微笑”，想起我与先生交往的点点滴滴，想起先生家门外的那棵桂花树和那绽放着的小花……

    豹窥一斑，鼎尝一脔。先生的大智慧，需要我们从他的文字中去寻得。

    日子在过，时间在流，同时故事也在发生着。我们的人生便是由一个又一个故事串联起来的。时间会让我们忘却一些东西，也会让我们铭记一些东西，在我们还没有忘记之前，让我们拿起笔记录下来吧。让我们借着先生质朴且又亲切的文字，做一个有故事的老师！