不久前，笔者看到作家毕淑敏写的《谁是你的重要他人》一文，文中讲述了她小学时的一段亲身经历：音乐教师发现她唱歌跑调，把她从合唱团开除了。后来，老师迫于人数太少又把她召回来，却让她只张嘴不能真唱，结果是多年来她一直不敢开口唱歌。

    后来，毕淑敏终于解开不敢唱歌这一心结，但彼时的她已过不惑之年，“当我把这一切想清楚之后，一个轻松畅快的我，从符咒之下解放了出来。从那一天开始，我原谅了我的长辫子老师，并把这段经历讲给其他老师听，希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵”。的确，童心一旦被有意伤害，是难以简单用时间的橡皮轻易擦去的。求学路上，每个人都会接受老师的教诲，所谓“经师易得，人师难求”，假如为师者都能意识到自己是学生生命中的重要他人，对学生一生有着重要影响，那么无疑会有意识地校正自己的教育行为，多给学生积极的鼓励和暗示，做好学生成长的引路人。

    重要他人其实是一个心理学概念，首先由美国学者米尔斯提出，意指在个体社会化和心理人格形成过程中具有重要影响的具体人物。重要他人可能是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，可能是老师、同学、朋友，甚至可能是萍水相逢的路人或不认识的人。教师比起其他群体，成为重要他人的概率更高，有着怎样的教育观意义重大。有时候，一些老师出于长期养成的不良习惯或自身的成长经历，做出了一些给学生带来消极影响的举动，却不自知。对此，最好的解决办法就是经常检视自己的教育观和教育行为，多与学生沟通，坚持写教育反思。在日常教学中，时刻提醒自己，遵循教育规律，多鼓励学生，即使是批评与管教，最好多些和风细雨、语重心长，少些暴风骤雨、电闪雷鸣。当老师有意识地与学生互为参照，共同成长，学生一定感念于心。

    尤其在基础教育阶段，老师与学生接触时间长，此阶段父母的权威地位慢慢被老师所替代。也许小学老师的教学水平和管理能力比不上名家、大师，但在学生心目中的地位无疑是极其特殊的，其教诲在学生心里意味深长。不少孩子上小学时，对启蒙老师敬佩得不得了，嘴上经常挂着“老师说……”因此，老师尤其是小学老师，更要时刻注意自己的言行，尽量给学生以积极影响，有意识地为童心打好底色。如果老师的每句话都耐心些，多加斟酌，每个动作都和缓些，每个眼神都温柔些，学生则能感受到更多关爱与期待，他们的学生时代自是非常难忘，未来想必也更精彩。

    （作者系本报记者）