写在前面的话：

    更好的教育应是：点燃“一束火焰”，引领学生“自主成长”的教育；推开“一扇大门”，启迪学生“自觉成长”的教育；构造“一方池塘”，服务学生“自由成长”的教育。只有这样，才能更大限度地给每个孩子愿意成长的理由，使自主教育绽放光彩！

    基于这样的理念，潍坊高新金马公学尊重人性、关注天赋，让学生结合自己的追求自主选择和利用丰富的教育资源，在扬长避短中挖掘他们的优势潜能，个性化、特色化的生态教育，使每个学生实现了更优化、更大化的发展。

    走进潍坊高新金马公学，让人耳目一新的不是选课走班下异彩纷呈的学科教室，也不是“自由呼吸”中雨后春笋般的学生社团，而是课外长幼有序的“家族”管理。

    这是一个风和日丽的清晨。教学楼前广场上，一簇簇身着校服、头戴小黄帽、肩背旅行包的学生和老师，正在集合队伍整装待发。

    “你是带队老师吗？你们这是去哪里、搞什么活动啊？”我们悄然近前，问一位女教师。她回答：“孩子们要去居民小区考察废旧衣服回收箱。”然后自荐身份：“我不是带队老师。我是‘阳光家族’的‘史官’，只负责记录。我不带队。带队的也是学生，我们叫族长。”

    话音未落，看起来年龄稍大的那位男孩接过话茬：“我是族长，今天的家族活动由我负责。”

    史官？家族？族长？看我们一脸诧异，董梅校长介绍：我们学校是课堂同龄、课下混龄。孩子们上课是班级的成员，一下课，一切活动，马上就变成长幼有序的“家族”成员了。课外的一切活动都是家族内部的事情，每一个孩子在其中各司其职、各行其事，也各得其所。

    每到开学初，学校就让学生按长幼顺序，一至六年级各出一名，孩子们自愿选择，组成一个个家族。在这个新家庭里，一个孩子一个角色，年龄最大的担任族长，负责管理家族事务和协调家族成员之间的关系；稍幼的孩子按照特长，在生活中分工协作。族长毕业以后，“兄终弟及”，由老二继任族长，老三成了老二，以此类推。这样，每个孩子在校期间，都有兄弟姐妹，不再孤独，几年下来，人人都有被人照顾和照顾别人的经历。

    这和以前兄弟姊妹多的家庭，有一样的地方，也有不一样的地方。家庭中，兄弟姊妹的角色是一成不变的，老大永远是老大，老二永远是老二，一辈子就一种体验。这里不是，学生随着年级升高，每个人都从老小到老大，一年一个角色，分别体验不同的感觉。当老小的时候可以撒撒娇，当了老大就得学会体贴人、帮助人了。

    就餐、午休、夜宿、校园休闲活动，都属于“家族”的具体事务，是由孩子们商量决定的。连“家族”的名称也是他们自己起的。孩子们喜欢什么，就给家族起什么样的名字。有个家族的几个孩子都不约而同地喜欢海豚，他们就叫“海豚家族”。

    每一个“家族”中配一位老师，担任史官，只是负责记录家族的活动，负责活动的照相、材料的收集、安全的保障等。史官在家族中“不是长辈”，有指导孩子自己做事的义务，却没有指挥和帮助孩子做事的权力。遇事不帮忙、不告诉，必要时还故意通过“有效干扰”，让孩子们懂得谦让、体贴、照顾，从而智慧地调整每个成员的思想和行为。

    平日在学校，我们时常会看到这样的情景，有些在课堂上乖巧听话的孩子，一离开班主任和任课老师的管理，就变成了脱缰的烈马。尤其寄宿制学校，餐厅和宿舍往往成为学校管理的“老大难”。而这里的家族式管理，恰恰着眼于学生的校园生活，以家族为单元，在族长带领下，自己定族规，族规的内容覆盖学校生活的方方面面，最重要的就是就餐、午休、夜宿和活动开展。

    笔者观察发现，每到吃饭的时候，家族成员围坐在一起，老大为最小的孩子端菜、添饭，敦促挑食的孩子多吃青菜；老二监管用餐秩序，对用餐时的不当行为及时劝阻……饭一吃完，孩子们马上忙活开来：洗盘子的洗盘子，刷碗的刷碗，擦桌子的擦桌子，扫地的扫地……各司其职，有条不紊。

    宿舍里，老大和老二手把手地教新来小同学叠被子、系鞋带，提醒他（她）遵守作息纪律等。刚入学的孩子想爸爸妈妈，哭了、闹了，晚上不睡觉了，大家又是讲故事、做游戏，哄着他（她）安静下来，一起进入梦乡。

    家族中的小矛盾、小摩擦也会时有发生，这时候，老大总会第一个站出来，询问、协调、处理，必要时可以求助史官、生活教师。此时的老师们，只需静观其变，小矛盾很快就会烟消云散。

    对孩子们来说，同伴的力量是巨大的。他们用儿童世界的法则，游刃有余地处理着他们的一切。历经几年的“家族”生活，孩子们学会了理解、学会了宽容、学会了忍让、明白了责任和担当。孩子们在家族生活中，不知不觉地融为了一体，即使过去养尊处优的“小公主”“小皇帝”，也懂得体贴和分享了。

    也曾有腼腆胆小的孩子，在沟通能力锻炼中，不肯与陌生人交流；娇气不吃苦的孩子，在生活体验中耍赖、哭闹；喜欢独处的孤傲孩子，在合作能力锻炼中逃避……但我们惊喜地发现，这些孩子在家族活动的锻炼中和家族成员一次次的鼓励和帮助下，无一不克服了自身障碍，变得心智成熟起来。

    “家族活动”是需要花钱的。钱从哪里来呢？学校规定：不能向父母要，以“家族”为单元，各自挣钱各自花。钱怎么挣呢？

    学校发行了可在校内兑换的“货币”，成立了“万千责任有限公司”。公司将拖地板、打扫水池、学科教室整理、校内海报制作、体育器械维护、图书角整理等，只要是学生能做的公共事务，都由各个家族通过自愿竞聘承担，按工作量和技术含量定价，每个岗位4—6元，采用竞聘方式招聘。

    招聘会上，孩子们带着学校特制的“家族工作护照”，以家族为单元聚在一起，在族长的组织下，仔细地审视每一个招聘启事，一本正经地思考和讨论适合本家族应聘的岗位。结合家族成员的兴趣爱好和岗位报酬选择岗位。一轮面试下来，谁是小快递员、谁是维护设计师、谁是小花匠，就都会“名花有主”了。

    就这样，孩子们通过打工赚钱，积攒自己家族每次外出活动的经费。 

    现在城市里的孩子，大都生活条件优越，从小就在丰衣足食的环境中长大，不懂得父母工作的辛劳，养成了奢侈浪费的习惯。通过在校内岗位竞聘和打工，孩子们体会到从书上学不到的劳动艰辛，理解了什么是一分耕耘一分收获。钱是孩子们辛勤劳动赚来的，数量又有限，这就逼着孩子们在外出活动的时候，不得不精打细算，勤俭持家。看看孩子们多“抠门儿”吧！有的出行不舍得搭公共汽车，改为步行。有的买最便宜的盒饭，甚至几个人喝一瓶矿泉水。

    学校的家族活动，是层出不穷的。什么“公交线路大查询”“一张A4纸的革命”“一元钱的生存挑战”“一个曲别针的旅行”。以下是张敏老师作为史官记录的家族活动：

    谷德广场家族活动纪实

    家族名称：旋风家族

    活动时间：2018年12月1日

    家族成员：牟煊鑫 赵瀚辰 邢栋

    冯久源 蒲昕政

    史官：张敏

    周四家族会议，当罗老师介绍每个家族还有多少活动资金的时候，我心里忐忑不安。我们家族，这个学期，因为老小身体不好，较少打工挣钱，再加上半个学期的花销，我知道我们的家族币已经所剩无几。

    果不其然，别的家族都超过了100元，我们家族5个孩子只有33元。我心里开始打退堂鼓了——又要买书，还要吃饭，怎么办？以前大家还能凑合着吃个肉火烧呢，这次好了，喝西北风喽！

    尽管一肚子不痛快，但作为史官，是不能在孩子们面前表露出丝毫情绪的。计划第二天的活动，我说，没有钱，怎么办呢？孩子们七嘴八舌，想出了办法：干脆把花钱的活动变成先挣钱后花钱的活动，到商场去，买了卖，卖了再买，买了再卖啊，不就有钱了吗？真没想到，他们还有这样的心思！

    周五一早，孩子们整装待发，老大怯怯地走来，欲言又止。我疑惑不已，啥大不了的事啊。老大说：“领到的家族资金我忘到家里了。”顿时，一家人就炸了锅。我佯装生气地说：“那好呀，我们就不用出去了，正好今天很冷。”

    看着他们紧张的样子，我憋住笑：“那好吧，我先借给你们，下次再这么粗心大意，我可不管喽！”一家人立马喜笑颜开：好好好！出发！我们一路欢笑来到谷德广场。孩子们到高层的书城，挑选了一套4本的《一分钟破案》，拆开，分头到下边楼层，一本一本地零卖，一本就能赚3块钱。卖小孩子玩具和游乐设施的地方、卖衣服和化妆品的地方，凡是大人领着孩子逛商场最多的地方，就有我们学生卖书的身影。卖完了，再回书城进货，接着卖。虽然中间遇到无数次的拒绝，孩子们几乎都要掉下眼泪，但还是鼓起勇气走向下一位消费者……

    一上午的时间很快就过去了。不数不知道，一数吓一跳，我们竟然创收了120元！我原来的担心毫无意义，孩子们的能力超乎了我的想象。

    诸如此类一次一次的家族活动，孩子们像成年人居家过日子，大帮小，强扶弱，体悟着做人做事的道理，掌握生活的技能。他们学会了选择交通路线，学会了到商店购物和网上购物，甚至学会了和小商贩讨价还价。他们会做简单的饭菜，会用共享单车。这一切的一切，看似不起眼，却是孩子们步入社会后不可缺少的东西——立身处世的能力。

    关于不同年级的“家族”，这种迥异于班级化的课外组合，打个未必贴切的比喻吧：城市里一排一排的行道树，每一条道路上都是一样的树龄，几乎一样的粗细，一样的高低。大自然里的林地，大树小树都有。教育生态，哪一种情况更具生机和活力，在这里应该是显而易见了。