踏进山东潍坊高新金马公学的生物学科教室，里边的氛围真有点让人“莫名其妙”，充分尊重个性教育下的孩子，课堂氛围应该更加活泼才是，怎么这里却异乎寻常地像发生了什么大事似的，显出几分庄严和凝重呢？

    尊重学生内生动力的“学习合约”

    原来，这是初中生物教师殷庆明，正在与C层学生一个一个地签订“学习合约”。

    殷老师是“合约”的“甲方”。他早就为每个学生量身定做出“学习合约”（也叫作“学习任务单”）。这样的合约细化到每一节课、每一个环节。这是他把教学内容吃透整合后，再分解成一个一个阶段性的学习任务，最后以学习合约的形式，和学生一月一签。

    作为“乙方”的每一个学生，拿到老师提供的合约初稿后，自己先看看能不能做到，跟老师反复协商直到达成共识，再拿回家同父母商量。这一道环节必不可少，是为了让每一位家长了解自己孩子真实的学习状态，不和别人家的孩子盲目攀比。如此经历几个回合，亲子意见一致了，学生才在写有“我认同合约条款，履行合约任务和职责，努力达标”的条款下，郑重其事地签上自己的名字。

    甲方和乙方的合约签订完毕，学生再拿回家，让家长们作为第三方见证，签字后就生效了。

    随手翻看一个学生的“学习合约”，是七年级下学期第一单元的。合约内容围绕“人的生活需要营养”这一主题展开。内容包括：导言、关键词、问题、书面作业、讨论、参考资料、计划安排、学科融合、牢记要点等若干部分。除此之外，还附有学习导航，兴趣化延伸资料等，孩子们是按照学习导航自主探究的。

    清单设计的都是和生活息息相关的问题。比如：“你知道每天吃的饭里，含有哪些营养物质？它有什么样的作用？这些物质，我们的身体又是如何消化吸收的？我们吃什么、怎么吃才健康等。”

    问题，围绕一条“油炸黄花鱼”展开，并一步一步地逐条分析：油炸黄花鱼的营养成分有哪些？哪些属于有机物，哪些属于无机物？列表分析各自有何作用。结合人体消化系统图，分析油炸黄花鱼的各成分在消化系统中的消化和吸收过程，理解各消化器官是如何实现结构与功能相适应的。记录一天的食谱，对照一下是否符合健康要求。如果不符合，设计一份你自己喜欢的合理食谱。

    这一富有“仪式感”的场面，意义何在？

    师道尊严的传统教学模式，把教师和学生本应平等的两大教育主体，变为了“一强一弱”“一主一从”的“不对称”关系。教师往往把自己的主观预设强加给学生，学生在各种“桎梏”中痛苦挣扎，还有什么学习的兴趣和内生动力呢？但是，话又说回来，完全放任自流，却又是万万不能的。

    正如一个国家，光讲民主，不讲法治，是建不成和谐社会的。潍坊高新金马公学实行“分层教学”“选课走班”，让学生有了自主选择的机会以后，“学习合约”的创生，使成人社会才有的“契约化”提前进入学校，学生在幼小的年龄就萌生了承诺意识、担当意识、规则意识。

    依法治校内涵的这番深度解读和制度创新，应该是潍坊高新金马公学极不寻常与闪光的地方！

    如今，“合约”又有了电子版。学校利用云技术，根据每个学生的实际设计出不同的云学习合约，与纸质的合约相得益彰。学生根据账号登录后，即进入属于自己的学习系统，选择适合自己的学习路径。云合约还能记录学生的学习轨迹、时间和知识点的错误频率，形成学生和整个学校的、个人的大数据库。

    云合约能够实现学习过程的可视化。就像微信运动，随时随地手机可以显示你走了多少步，在朋友圈运动的排行榜位。你哪位朋友当下处于什么位置，也是一目了然。这样一来，学生们学习起来就得心应手了，学习怕孤单的孩子可以结伴而行；喜欢领先的孩子可以单兵独进。每人都有自己的学习节奏，不必去盲目追随别人，只需要达到自己的目标。整个过程自始至终都是自律的、适应性的，而不再是强制的、低效的。

    从共同合约到每人一份的蜕变

    当然，合约也不是一开始就像今天这样完备，它有个演化的过程。据校长董梅介绍，原先学校编制的合约可不是这样的，大家都不知道如何编制合约，看到《道尔顿教育计划》中提到“合同作业”，教师们开始仿照这个，把给学生布置的书面作业以合同形式出现，让学生在规定指导时间以内完成。每一个层级的孩子都用一样的合约。

    渐渐地，学校发现同一份合约，让不同层级所有的学生都使用，难免会让一部分孩子有削足适履之痛，于是合约有了升级版。学校倡导每个层级都要编制不同的合约，也就是学生需求不同，要求也应该不同。这对于平时只用一个教案上课的教师们来讲，又提出了新的挑战，也就是要编制出三个层级的合约：A层的学生用A层的，B层的学生用B层的，C层的学生用C层的。合约的内容、要求都不一样，因为每个层级的学生都有比较大的差别。这的确是要拿出平时三倍的时间去编制，大大增加了教师的工作量。但事实证明，学生们的学习成绩和自主学习能力明显提高，教师们再辛苦也觉得值了。

    学生的智力是有差别的，开窍也有先有后。而有的家长因孩子一时成绩不好就焦虑，认为孩子不努力，亲子关系也因此越来越紧张。有了学习合约，抽象的课程标准变得清晰可见，家长也能看得懂，可以帮学生一起选择适合的学习目标等级。学生选择这个合约的目标等级，家长、教师都认可，三方就愉快地签字生效。合约到期，达到了目标等级，就给学生一个积分。达不到，学生就会主动地查漏补缺，延时达标。

    学习合约的演变分为三部曲：开始一个年级是一层一份合约，大家共用一张，再后来是一个层次一份合约，最后，量身定做，一人一份合约。学生一人一份合约，加上选课走班的一人一张课表。就凭着这两张薄薄的“明白纸”，潍坊高新金马公学一步一个脚印地接近教育的本质，与僵化的教育模式渐行渐远。

    从让我学到我要学

    我们在学生餐厅吃早餐的时候，看到这样一番景象：有的孩子一到餐厅，看见取餐队伍有点长，就打开书包，掏出一本书，在餐桌上静静看一会儿，等人少了再去取餐，这种现象在其他学校是非常少见的。学校是不会鼓励孩子把餐厅当教室的。那是什么原因呢？马上考试吗？

    通过和孩子们交流，我们恍然大悟。原来自从签订了一纸“学习合约”后，学生的学习完全变成了自己的事情，“让我学”渐渐变成了“我要学”，学生们慢慢养成利用点滴时间、见缝插针看书学习的习惯，有的孩子连打饭排队的空闲时间都舍不得浪费，掏出书来看，也就不足为怪了。

    我们在潍坊高新金马公学的校园里，发现了这样一张喜报：刘金融和王云晖两名同学被潍坊一中潍阳学堂录取。这是潍坊学生很向往的高中，只招收特别优秀的初中毕业生，而设计创办的精英学堂，想要考进去那可真不容易！殷庆明老师介绍，这两个孩子在初一的时候，就申请参加初二的地理和生物考试，而且成绩优异。

    成绩这么出类拔萃的孩子，是不是双休日和节假日加班加点，由校外家教和培训机构培训出来的？我们决定一探究竟。

    中考完回校参加毕业典礼的刘金融，利用空当对我们说了下面一段话：

    “我不喜欢被老师牵着鼻子走，我喜欢按照我自己的节奏学习。原先在小学的时候，老师课上讲的，我早就懂了，只能硬着头皮陪着同学再听一遍，浪费时间。潍坊高新金马公学，不是爸爸妈妈给我选的，是我自己选的。我喜欢这里的选课走班，我有更多的时间去做自己喜欢的事情。殷老师根据我的情况，在学习初一内容的同时，给我设计初二的合约，有不会的问题和同学商量，再不会就去问老师，结果就考过了，而且是A。到了初二，我考初三的物理、数学、英语也都顺利通过了A等。”

    正是教师精心编制的合约，让孩子学习有目标、有规划，有更高效的结果。像刘金融这样，按照合约规划自己的学习进度，学业精进、跳级考试的孩子越来越多，现在跳级考出A等级的学生已经有10%以上了。正在读初二的孙泽荣同学在初一就把地理、生物都考出了A等级，初二又考完了初三的语文、物理、英语和历史。

    初二女生吴萌泽，2018年春节在学校组织的美国游学期间，发现所在城市有一所全美知名高中，难考得很。全校只招两名国际生，报名的有600多人，日本、韩国、新加坡和中国香港、台湾的都有。这么难考的学校，吴萌泽抱着试试看的心情，也报了名。她想：就是考不上，体验人家怎么考试也好！不承想笔试、面试、网上交流，居然一项一项地顺利通过，被录取了！

    600多名报名应试的学生，最后录取的两名国际生，除了吴萌泽，另一个来自上海的复旦大学附中。那可是大上海国际化的名校！再联想到上海学生在国际学生评估项目（PISA）中一直名列前茅，这就更印证了潍坊高新金马公学办学水平的不同凡响。

    潍坊高新金马公学的一系列改革，是在家长怀疑的目光中进行的。他们看到选课走班，给孩子自由了，担心孩子不学了，升学的时候分数上不去。没想到2018年中考下来，却是这样的好成绩：2018年中考，金马公学达到潍坊一中统招录取线的比率高达46.4%，其中获得全A（12A）的学生超过10%，11A1B及以上的学生达18%。潍坊一中的指标生成绩达到12A，是多年来潍坊市仅有的一所指标生全A录取的学校，创全市指标生录取纪录。

    2018年初中毕业生张洪源，是两年前从其他学校转学过来的。开始的时候，连上课都跟不上，把家长急得直上火。两年后，他考上了潍坊公认的好高中——潍坊一中。他母亲说，一听到喜讯，激动地放起了鞭炮。她说高兴的还不是孩子有这样的成绩，而是这样的成绩从来不用家长催着甚至逼着，是靠孩子自己选择、自己规划、在相对快乐的学习状态下取得的，有了这种学习自主性，孩子会终身受益！