刚进活动室，一个小男孩就从我后面风风火火地跑过来大声喊道：“让开，让开，我要进去，你们挡住我了，快点儿走开，要不然我拿枪打爆你们。”

    这个令我困扰的男孩叫万万，是个任性、调皮的孩子，个性强势还有些霸道，自控能力较差。

    上学期，这个小家伙给我制造了不少麻烦。活动中，万万会突然发出奇怪的叫喊声，稍不留神他就可能“嗖”的一下溜出去了。他看见喜欢的东西，不由分说就动手抢，不喜欢的东西就随手丢在地上，口头禅是“打爆你的头”……

    很多时候，我都想把捣乱的万万拉到怀里好好聊聊，但这个“熊孩子”跑得奇快。而且，你越追，他越跑。于是，我只好对着不安分的他喊着“一二三，坐下来”，只有在这样的口号下，他才会稍微安静一会儿。

    一直以来，我总以为万万的种种反常举动，只是因为发育障碍，未曾想过，那些举动也许有他不善于表达的情感因素。而作为教师，应该深入了解并及时回应幼儿的需求。

    一次亲子活动，我正在台上表演节目，突然一个身影横冲而来，同时感觉衣服被人拉住了，猝不及防地“吃”了一个拳头。我还未回过神，就听见不远处传来万万妈妈的呵斥：“快，快松手，跟老师说对不起，怎么能打老师呢？”“万万，为什么你要突然上台给老师一拳呢？你的小手好有力气，把老师的老腰都捶疼了。”听到我说“老腰”两个字，万万高兴极了，一下子倒在地上手舞足蹈：“哈哈，哈哈，老妖，《葫芦娃》里面有个老妖怪，你就是那个老妖。”“《葫芦娃》里面的老妖，总是想着伤害葫芦兄弟，李老师可总是保护小朋友的，我怎么能是老妖呢？”我对万万说。万万一下子从地上爬起来，眼睛滴溜溜转了一圈说：“因为你只顾着跳舞，没有看我，我打你一下，你就会在后面追我。”

    原来是这样！我接着问：“那你为什么也经常打小朋友呢？”“因为他们不跟我玩，不理我。”这个平时光动手不爱说话的孩子竟然说出了这样的话，让我大吃一惊。万万妈妈急忙向我道歉：“老师，真对不起，孩子太调皮了。”我说：“没关系的，孩子也许是在表达喜欢，只是表达方式大人不懂而已。”

    有了这次经历，我更加关注万万了。哪怕有时候只是眼神和表情的交流，我也会及时回应他。我每天都会喊上几遍万万的名字，耐心等待他用自己的方式与小朋友和老师交流，然后指出不足并纠正。比如我会告诉他：“你想交朋友，就不能动手打，也不能粗鲁地拉扯，因为这样小朋友会反感，就更不会和你做朋友了。”“你可以对想要交朋友的人笑一笑、抱一抱、握个手、分享美食或者玩具。”

    在指导万万的时候，我总会在关爱中夹杂着一点儿严厉，送上几抹微笑，留下几句叮咛。每当他用正确的方式与小朋友交流时，我便竖起大拇指，肯定他又交了个新朋友。

    每次我带班，万万表现比较好时，我便会摸摸他那瘦瘦的小脸和圆圆的脑袋，给他一些肯定和奖励。当他行为失控时，我也会耐心引导，跟他讲道理。

    最近，我发现他能安静地坐下来听完一节活动课，打人、抢玩具、推挤、大声喊叫的现象也少了许多。

    都说调皮的孩子太难带，但也许这只是老师片面的观察，如同鲜亮的果实裹上了一层又一层的保鲜膜，需要老师用一颗童心去发现孩子的真心。我曾以为，对孩子常规习惯、学习兴趣的培养以及知识的传授，就是一名教师的全部职责，但是万万让我认识到，幼儿要的比我们想的更简单实在些，就是回应自己。我想这回应是包含爱与理解的，当幼儿从中得到益处学到本领，他们回报给你的，会比你想象的多许多。

    （作者单位：湖北省武汉市经济技术开发区永久幼儿园）