所谓儿童分级阅读，是指依据少年儿童不同年龄段的心理特征与认知水平，为其提供科学的阅读计划，为不同读者提供更适宜的读物，这是一种世界性的阅读趋势，符合少年儿童的心智发展规律，在西方已有近百年的历史。国内自2008年引入阅读分级理念后，引起文学界、教育界、出版界的广泛关注，受到广大读者与各界专家的认可。历经20余年的探索和建设，汉语分级阅读越来越受到主流学术界的关注，并得到了社会和国家的认可与支持，无论从理念还是实践上，都取得了长足的进步，有着广阔的发展前景。与此同时，许多专家学者意识到，汉语分级阅读想要获得持续性发展，绝不能满足于现状，还需不断探索，加大科研力度。

    明确汉语儿童分级阅读的研究方向

    目前，长春师范大学文学院对于汉语儿童分级阅读已展开多次市场调研与学术研讨。研究结果显示，现阶段国内虽已取得一些令人欣喜的成绩，但与国外成熟的阅读分级系统相比，仍存在较大差距，究其原因在于汉语分级阅读至今缺乏权威、可量化的本土分级标准。对此，学院成立了专项研究小组，经过多次讨论、分析发现，国外的分级标准虽然可以为我们提供一些思路，但并不代表可以照搬套用，原因在于欧美等国的分级阅读标准是根据英语的表音、表义特点制定的，并不完全适用于汉语，因此，如何根据自身特点制定出符合汉语实际的分级标准，是目前的当务之急，这需要各领域专家的共同协作，如心理学、教育学、语言学等。针对以上问题，研究小组坚持问题导向，积极组织学术座谈，认真落实研究方案，指出在众多基础性研究中，文本难度分析应是标准研制的第一步，也是关键的一步，这要求研究者对决定文本难度的各种因素有比较明确的认识。因此，想要取得实质性进展，还应加大科研力度，积极寻求与其他领域学者合作的机会，确保后续工作的顺利进行。

    加快汉语儿童分级读物语料库的建设

    语料库的建立是后续文本研究的基础。目前，国内缺少面向公众的儿童读物语料库，因此，要进行量化分析，需要自建语料库。长春师范大学文学院对此高度重视，通过文字识别软件（OCR）和人工校对等方法，积极筹建1—12岁儿童读物语料库，入库书籍既包括课内教科书，也包括课外读物。为确保语料的科学性和全面性，所有书籍均经过研究小组细致筛选。课外读物其中一部分选自市面上的畅销书籍，一部分选自教育界的各类权威少儿导读书目。课内读物为一至六年级人民教育出版社、北京师范大学出版社和江苏教育出版社出版的现行语文教科书。在此基础上，后续工作如文本的录入、语料的分词加工、句子统计等都已陆续开展，力求将工作落实到每一个细节。届时，儿童分级读物语料库将面向全社会开放，满足多方面研究需求，为后续科研工作提供基础保障和数据支持。

    创建汉语儿童读物的易读性公式

    除明确研究方向、提供数据支持外，长春师范大学文学院还积极学习国外先进理念，始终将文本难度分析作为研究的核心问题，专项小组凝心聚力、潜心钻研。经过多次文献调查发现，国际上对于文本的难易度测量多为制定易读性公式，即通过词数、句数等度量指标计算出具体数值作为文本难度分数，这种方法客观、简便，可以快速获得文本难度等级，在国外广受好评。我国目前出版的分级读物也考虑到了客观的文本，但对文本因素的判断基本是主观和凭借经验的，缺乏客观的量化分析，更未出现像易读性公式等切实可行的指导方案。对此，专项小组运用机器学习算法对语料库中的儿童读物进行数据分析，希望尽快拟出符合汉语实际的易读性公式，该工作目前已取得阶段性进展，这对于后续建立科学的文本分级标准、完善儿童分级阅读的基础性研究具有理论指导价值和现实意义。

    对于未成年人来说，阅读是需要分级、鼓励和引导的。经过实践证明，分级阅读是可以显著提高儿童阅读能力的有效阅读模式，且已逐渐成为一种社会趋势。且当下的儿童正处于一个阅读多元化的时代，少儿图书市场空前繁荣，社会各界也越来越重视儿童的阅读问题，因此建立科学的文本分级标准，对儿童阅读采取分级对儿童的成长发展具有重要意义。引导儿童分级阅读教育能够更好地满足儿童在不同阶段的发展要求，从而实现以阅读提升儿童教育的效果。同时分级阅读也推动了儿童读物语料库的创新发展，创建了儿童读物的易读性公式，这对于儿童教育的创新发展影响重大。

    （长春师范大学文学院讲师 杨智渤）