姜锋认为，高校国际交流合作是促进高等教育高质量发展的助推器，好的评价标准至关重要。从中外互动的角度看，现代意义上的中国高等教育历经一百多年的发展，先后完成了以向欧美学习为主，到“国际化”，再到“全球化”的历史演进。在此过程中，中国高等教育始终保持着与世界高水平教育间的密切互动和相互塑造。改革开放以来，中国高等教育逐步从全面向以美国为主的发达国家学习先进的科学技术和管理经验，发展到相互交流合作。党的十八大以来，为适应经济全球化新形势、积极参与和大力推动全球治理改革，我国高等教育提出要围绕“全球治理能力”来培养具有全球视野、世界眼光的卓越人才。

    洪成文表示，《方案》将高等教育国际化评价写入中共中央、国务院文件，这在新中国历史上是第一次，指向的是目前高校国际化工作的短板。我国高校国际化评价工作做得怎么样？有没有科学的评价依据和标准？这些尚未得到彻底解决。因此，在《方案》中写入这样的内容十分必要和及时，其最大的价值就在于指明下一步要加强高校国际化的导向，进而提升我国高等教育的自信。

    在谈到如何根据《方案》要求改进我国高校国际化评价工作时，洪成文表示，做好高校国际化评价关乎我国高等教育强国建设与“双一流”建设。做好评价工作的核心在于深刻领会党中央有关精神，贯彻党和国家的教育方针政策，坚持推动高校国际化这一导向。在此基础上才能明确什么是好的国际化，同时将推动高校办学质量提升作为出发点。

    姜锋说，改进高校国际化评价，一要注意评价的综合性，包括决策层面的政策和高校的具体实施。二要注意评价的多元分类，促进高校能够根据自己的特色和需求以及可能性和资源，开展有效的国际合作，能够对提升学科专业能力有明显贡献。三要树立目标导向，以提升高校办学质量，提高人才培养能力为根本目的，当前培养能够参与全球治理人才的能力应成为评价的重要视角。四要着眼于“国际化”和“化国际”，鼓励和促进中国高校为推动世界高等教育治理与发展作出贡献。

    丁奎岭认为，做好高校国际化工作需要凝聚共识，明确目的，将国际化评价作为提升高校办学育人水平的重要抓手。首先是凝聚共识，准确认识国际化工作的重要性。国际化是实现教育现代化的必由之路，是回应新时代国家发展对高等教育新要求的必然选择，高校理应承担起这份历史使命与责任。其次要明确目的，将国际化评价作为改进工作的抓手。国际化本身不是最终目的，提升自身的办学能力与水平，促进高等教育改革开放，服务党和国家工作大局才是核心。高校需明确发展目标，将国际化评价作为落实改进、持续提升的推动力，形成发现问题、改进问题的闭环工作体系，不断地将国际交流合作与人才培养工作推上更高的台阶。