自2010年开始，每年本报都会基于经验与观察，对未来一年的课改趋势做出预判。尽管预判更多是一种思考性提示，但一路走来，这样持续的分析也从某个侧面见证了课改旅程的足迹。

  ●2010：模式年

  2010年，如火如荼的课改到底应该关注什么？就课堂教学改革而言，大多数人或许主张新课堂应更加关注生命体验，关注动态生成，关注形神融合。我们认为，模式一词，将会成为2010年课改的流行语。与模式相关的则是，学校开始着力研究课堂流程、环节操作，进而探讨评价方式、管理机制的形成变革，追求课堂效益、改变课堂状态、强调小组学习将成为教育教学的“主旋律”。

  需要警惕的是“假模式”和“伪课改”现象，我们要防止课改“异化”成为某些人的形象工程和为了课改而“乱改”的现象。

  ●2011：主体年

  2011年，课改将会选择从模式的果壳突破，由表及里，探入内核——即在关注课堂效益的同时，更加关注学生的课堂学习状态，关注学习兴趣和学习能力的培养，关注学生的认知成长规律，关注学生的身体、思维和心灵进化。

  任何人都没有权利脱离儿童，硬性设置课程。我们如果尊重儿童，就不能被工具教育和功利教育的思想所支配，更不能把控制学生当成教育的全部。

  ●2012：角色年

  2012年，中国课改将步入“教师角色年”。新教师要树立“三观”：“人学”的教育观；“以学评教”乃至“以学评‘学’”的教学观；学生是第一教学资源的学生观。

  教师80%的作用是点燃、激励、唤醒，教师20%的作用是课堂流程的操作。点燃什么，激励什么，又唤醒什么？即学习的动力、兴趣、目标，乃至人成长的“精神系统”。教师必须正视“组织”的存在，即小组组织和班级组织，当我们形象地表述“好学校是一方池塘”时，那么，小组和班级同样应成为“小池塘”，其实，每个学生也应该成为“池塘”。

  ●2013：从课堂走向教室

  2013年，从“改课堂”向“改教室”，课改将收获更丰富的成果。如果说“改课堂”是改变教学时间的单位效益、课堂结构和教学方法，那么，“改教室”则是改变教学空间的文化形态。新教室首先应关注学生的生活。关注生活就是尊重兴趣，一切与学生相关的，凡是能激起学生兴趣的，都应该成为教育的内容。

  如果给新教室三个关键词，那就是学习、生活、交往。学习显然不仅是获取知识。学习的内容可以包括：教材中涉及的现实内容；社区、校园、社会中能引发学生兴趣的内容；生活现象、社会热点、环境问题等。总之，新教室除了拒绝单纯的知识灌输外，对其他内容都应全部接纳。

  ●2014：从求效到追魂

  课堂应该有3色：红色信念、蓝色希望、绿色成长。如果只有“血色分数”的“效”，就意味着改革是毫无意义的。教育的道德是给人理想，教育的不道德则是剥夺人的理想。今天，我们必须追问，那些坐进教室里的孩子，有几个人是有理想的？他们又是从什么时候开始失去理想的？课堂教学的改革，不只是为“求效”，而是为“铸魂”、“树格”，是为了培育性格、品格、人格；不仅是在改变教育教学的方式与方法，也是在改革生活的方式与方法。教育的魂究竟是什么？应该是“教师对美好生活的向往就是校长的奋斗目标”、“学生对美好生活的向往就是教师的奋斗目标”。