当社会面临“老人摔倒扶不扶”的尴尬时，当过度消费遭遇“十面霾伏”的困境时，人们通常会归咎于“社会怎么了”，谴责道德滑坡、世风不古。实际上，这些问题不是道德品质的问题，而是人性塑造的问题。人性中本有向真、向善、向美的部分，当人们不能依从内心做出选择时，恰恰意味着美育的缺失。

  美育的本质是塑造灵魂。

  学校教育要加强美育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养。那么，学生需要什么样的美育课程？学生需要贴地行走的美育，需要高品质的课程，需要朴实的思想。因此，美育课程要有时代特质，以人文精神提高课程品质。

  美育课程至少应该有两个特点：深刻和自然。

  美育课程要深刻。数学的秩序感、语文的优美性、音乐的婉转悠扬……让我们看到，美育的课堂有知识和能力，但绝非仅有知识和能力，更重要的是优雅的情调和动人的情感。美育课程要追求这种动人的深刻性。

  美育课程要自然。美育在于发现和培养人的内在美，塑造心灵美、灵魂美。外在美容易发现和捕捉，而内在美则需要更高的个人修养和精神境界去把握。因此，美育课程要避免内容死板、方法单一，避免不能触及灵魂的说教，要顺应人性，生动自然。

  翠微小学提倡健康自然，主张学生自知并自我调节，自主并自我负责，自爱并自我尊重。在“花在我心”美育课程的设计上，学校围绕美德与种植开展“心花杯”主题征文、“心花杯”选美大赛（选花）、“因为爱”义卖活动等，发掘和强化学生内心的积极体验；依据“爱心、勤奋、勇气、责任、尊重、诚信”设立记录事迹行为的笃行卡和记录成绩的美德卡，主动获得纯洁、高尚、先进的情感体验；以“成长绿园”种植活动为载体，建立自流灌溉系统，配备班田、班树和班花，以种植实践活动接触和认识自然，以审美的态度对待环境，尊重生命；在校园环境方面，以“植物与人的品质”、“气候与人的性格”、“季节与人的情感”为主题进行校园文化设计，以自然的方式实现以美育德的目标。

  苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操。让美把丑和恶排挤出去，这是教育的规律。”

  （作者单位系北京市翠微小学）