有人问：“音乐课、美术课不就是美育课吗？”我的回答是：如果音乐课、美术课只是唱几首歌、画几幅画，就距离无限丰富的自然美、社会美、艺术美、科学美太遥远了。非艺术专业的学生可以五音不全、不会作画，但是不可以没有欣赏美的能力，不可以丧失对生活的向往。

  正如德育、智育是由德育课程系统、智育课程系统来保障实施一样，美育也应该有课程系统，才能够实现美育促进学生审美和人文素质发展的目标。

  我建议在“大美育”理论框架下，建构以系统发展学生审美能力的美育综合课程，并由此拓展和构建审美化艺术课程、审美化学科课程、审美化活动课程、审美化潜在课程，总称为“美育五圈课程系统”。

  美育综合课程作为“美育五圈课程系统”的核心，传授审美知识、方法、观念，使学生形成健康系统的审美价值观和评价美的标准，培养学生美的感知、联想、想象、体验、评价的能力。

  审美化艺体课程主要是对音体美教学进行审美化改造。它与美育综合课程结合，把音乐技法、美术技法、体育运动技能看成是美的表现方法的学习。

  学科美育课程是最大难点，其重心是各科课程实现审美化教学，使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美的高度和谐统一的整体，从而大幅度提高教学效率，减轻学习负担。

  审美化活动课程让课外学生自主选择的兴趣活动成为学生表现美、创造美的实践活动场地。学生在舞蹈、摄影、写作等兴趣活动中获得表现和创造美的技法与能力。

  审美化潜在课程让学校的教育环境、人际因素等成为美育课程的有机组成部分，成为提高学生审美素质和综合素质的渠道。比如根据美的原则和方法美化学校管理、校园环境、校风校纪和人际关系等。

  “美育五圈课程系统”可以发展成以美为视点、以科学知识和思维为逻辑线索，以实践活动为主要教学形式的“文理艺大综合课程与教学——审美、科学、实践”。美育综合课程和学科美育课程有机结合，这是美育所具有的综合性功能开发的必然结果。与目前新课程的“综合实践活动课程”有巨大相关。甚至可以说，以“美”为聚焦点培养学生在学习和生活中的审美能力，以及审美表现和创造力，是一种切实可行的综合实践活动课程建设的思路。

  （作者单位系重庆市西南大学）