吉林省白城市，一座美丽而独特的北方城市，白城市实验高级中学就坐落于这座冰雪之城。走进白城实验高中的校园，白雪皑皑的景象显得异常安静和肃穆，然而，一场火热的改革却早已不平静地上演了。

  “导学案导学”模式开启课堂新纪元

  在白城实验高中高二某班的一堂语文课上，学生们正在学习文言文《游褒禅山记》。传统的文言文课都是老师领着学生逐字逐句翻译，而这堂课却非同寻常。只见学生们人手一张导学案，老师先通过提问检查基础案中字词的读音，几个被提问的学生都发音清晰、准确。接下来，全班自觉分成若干小组，每组负责在一个段落中寻找重点字词并翻译。10分钟的时间里，各组热烈地讨论起来，课堂气氛一下子被点燃了！讨论结束后，各组派一位代表上黑板展示，代表们流畅地写下每一个重点字词，并现场当起了小老师，向同学们一一讲解字词的含义。小老师们毫不怯场、娓娓道来，台上台下互动频繁。最后，老师做了简短的点评和归纳，学生们迅速完成巩固案上的习题。课后，老师感叹道：“说实话，我也没想到同学们的重点字词找得那么准，我们要充分相信学生！”

  这不是一堂比赛课，也不是一堂公开课，而是白城实验高中的一堂再普通不过的常态课！自2011年起，白城实验高中开启了课堂教学改革的新进程，一种名为“导学案导学”的课堂教学模式全面登陆校园，引领课堂进入了一个崭新的纪元。

  “导学案导学”课堂教学模式到底有哪些秘诀？这一模式下的课堂为何如此高效、如此愉悦呢？白城实验高中校长陈东风介绍：“‘导学案导学’课堂教学模式，是以‘以学生为中心’、‘先学后教、以学定教’、‘多元评价’等现代教育理念为支撑构建的教学管理模式，从而实现‘课堂活起来、师生动起来、教学实起来、质量高起来、能力强起来’的目标。”

  具体来说，“导学案导学”课堂模式包含“学案引领，自主学习——问题反馈，组内交流——展示点评，质疑升华——当堂检测，及时反馈”四大基本环节，其实质是通过自主学、互助学、引导学和实践学等四环节开展课堂教学活动。自主学，是学生以导学案为载体开展超前和独立的自学；互助学，是小组针对存在的问题开展研讨，解决问题和暴露问题；引导学，是小组派代表就研讨的成果上台展示，教师对重点难点进行点拨；实践学，是通过练习案对知识进行当堂检测。四环节中还隐藏着“七组合”，即“导、学、议、究、拓、测、思”。

  “导学案导学”的高效主要体现在何处？那便是教师遵循“三不讲”和“三最佳”原则。“三不讲”是指学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲；“三最佳”是指最佳讲授期、最佳讲授区和最佳讲授级。在充分了解学情的基础上，教师把学生能解决的问题放手交给学生，课上集中攻克重点、难点、易错点，把握好讲的时间、内容和程度，从而达到有效和高效。

  “导学案导学”，顾名思义其一大要素是导学案。在白城实验高中，导学案是每堂课的关键，包含基础案、拓展案、巩固案“三案”。基础案包括基础知识、基础检测和我的质疑三部分。教师在上课前一天下发导学案，学生通过自学完成基础检测。教师在课前收回导学案批阅，以便充分了解学情，有针对性地以学定教。拓展案包括合作探究、拓展训练和扣标小结。巩固案包括检测反馈、巩固提升和学后反思。导学案有目标、有路线、有监督，培养学生良好的学习习惯。

  小组建设是“导学案导学”模式的另一大要素。白城实验高中各班都按一定原则分成若干小组，每组6-8人。课上，他们是学习小组，设学习小组长，每名成员担任一门学科组长，开展“兵教兵，兵练兵”。课下，他们或为科研小组，有针对性地开展查缺补漏和个别辅导活动，或为行政管理小组，共同负责纪律、卫生等自主管理。为了激发小组合作的积极性，学校还建立了“互助+竞争”的小组捆绑式评价，从预习、课堂参与度、作业、活动、纪律、卫生等方面进行评价。各班教室前面的板报上每天都记录各组得分情况，月考、期中评比优秀小组。而今，许多学生都树立了“组荣我荣”的观念，争着抢着展示。

  “自主学习怎么学？有导学案作路线图。怎样让学生动起来？有小组评价来激励。‘导学案导学’模式，真正实现了让学生成为课堂的主人，真正让乐学、会学从梦想变为现实。”陈东风说。

  三载求索，一朝功成

  作为当地一所普通高中，白城实验高中招收的是二三类学生，在这样一所背负着沉重升学压力的高中进行课改谈何容易！然而，学校领导班子的态度却十分坚定，因为他们相信改变是任何事物发展的必经之路。“如果课堂教学模式不改变，我们将永远无法自我超越。”陈东风说，改革之箭一旦出鞘，便只有一往无前。

  幸而，当时全国已有不少课改先行者，白城实验高中犹如一个虚心求教的孩童，走过了三年朝圣与求索之路。

  2011年，课改首先以高二年级为试点拉开了帷幕。改变自己是最难的，课改最大的难点正是让教师改变自己。为此，学校将教研组长、青年教师一批批送出去培训，短短半年，大家的足迹遍布昌乐二中、南京金陵中学、杜郎口中学等课改名校。“走出去最大的震撼是观念，突然感觉不改不行了！”一位教师如是说。于是，第一批学习回来的人，带领其他人上示范课、总结模板。其间，董明珠、张晶等老师脱颖而出，实现了典型引路。

  2012年，课改在一点光亮、一点困惑中曲折前行。由于在实践中遇到了许多问题，老师们又带着问题踏上了第二次征程。比如课前预习，昌乐二中是全寄宿制学校，没有晚自习，学生有时间完成所有的导学案。鉴于此，学校将晚自习时间由4小时缩短为1小时，剩余时间全部留给学生做导学案。又如课堂展示，起初学校模仿昌乐二中，堂堂都有学生展示，占用大量的时间不说，展示也成了走马观花。渐渐地，学校提出，该展示的展示，不该展示的不展示，使展示的过程有效率、有质疑、有火花。

  2013年底，白城实验高中终于构建了自己的“导学案导学”课堂模式，改革在校园里全面开花了！同时，学校鼓励教师在大框架下，根据学科、课型、年段、学情等灵活运用模式，形成个性化的教学风格。

  回首改革走过的三大阶段，贯穿始终的是统一的思想和细致的执行。校领导层始终“只有一种声音”，多次学习新课程核心理念，形成了《白城实验高中高效课堂实施方案》等七个新课改文件。校领导坚持召开周一例会，及时解决改革中出现的各种问题。多数校级领导、中层领导坚持在一线带课，起到了先锋模范作用。每个学科都制定了好课的具体标准，制定了课堂观察量化评价表，以推门听课促进课改深入。改革，终于竖起了第一个里程碑。

  享受思想的盛宴

  “导学案导学”课堂成功落地，教师在课堂上讲得少了，乍一看似乎变潇洒了。然而，课下隐性的备课任务能不能完成？能不能真正摸清学情？课堂上那些冒火花的瞬间能不能抓住？这些，对教师都是极大的考验。

  为了应对这些考验，白城实验高中还想了许多招数。第一招就是倡导读书。陈东风说：“多读书、读好书，能够提升智慧、提升修养、提升学校的办学品质。”近几年，学校根据每个教研组需求购买相应书籍，每学期召开多次读书交流会，让教师讲自己的读书心得和研究成果，并将精华印刷成册。舒适的教工休息室、三楼开放式大厅里摆放着各种书籍，教师们随手可得。书香校园飘扬的不仅是书的油墨香，更是书中思想精神的香。

  第二招是交流活动。学校举办百家讲坛、高考论坛、教育教学年会等，给教师搭建交流展示的平台。各教研组的示范课、教研课、过关课、竞赛课竞相开展，课后进行面对面的交流。课改中，改革先行者在台上“答记者问”，一次次重现“洗脑”的过程；无数教师上公开课、说课，接受大家的“说三道四”。新旧对比、观念碰撞，教学这门不完美的艺术也向着完美更进一步。

  扎实的学习，让再大的考验也如履平地。现在，许多教师不仅积极投入课改，也主动适应课改。一位女教师就总结了教师们课改后的两大变化：“一是备课的时间增加了。比如制定导学案，开学初每个教师就会领到任务，主备人先完成初稿，集体备课时再修改完善、最终定稿。为了掌握好学情，每个教师每天还要批改导学案。二是学习的欲望增强了。学生通过充分的自主学习，有时候见识大于教师。比如有节课上，老师说我国最早出现飞机是1901年，马上有学生起来反驳，说明朝有个万户发明了飞行器，这就无形中鞭策我们去不断学习。”

  如今，教师们不仅都能娴熟地驾驭课堂，也享受到了高效课堂的乐趣。一位教师自嘲自己以前像个说书先生，回回都是洋洋洒洒一讲到底。而现在学生当了小老师，他只需关注细节和拓展就够了。“以前我经常嗓子哑，浑身各种职业病，现在嗓子也不哑了，职业病也很少发作。我觉得是学生解放了我。”

  从说书先生到高效课堂的引领者，教师们真正实现了从教书匠到研究者的转变，也真正实现了教学相长。“虽然付出比以前多，但我们由衷地感到高兴，看到自己与学生共同成长，何乐而不为？”教师们说。

  “成长”是我们共同的主题

  “高一第一次上台讲课的时候，我浑身瑟瑟发抖，说话声音轻得像蚊子叫。现在我常常代表小组上台展示，思路清晰，侃侃而谈。我感觉自己的性格变开朗了，学习的精神头更足了！”一位女生的话，道出了许多实验高中学子的心声。

  “成长教育”是白城实验高中的办学理念，而成长也正是课改带来的收获。如今，学生们的自主学习能力、独立思考能力、语言表达能力和展示表现能力都有了显著提高。一些学生原本不敢提问，现在敢于提问、善于质疑。在做人方面，许多独生子女原本比较自我，现在学会了互相合作，小组荣誉感特别强。