《嫦娥奔月》是小学五年级的一篇课文，讲述了嫦娥为了让天下苍生不受心术不正的逢蒙毒害，不得已吞下仙药，孤独地飞到月亮上的故事。为了让学生充分了解这个故事，我给他们提供了一系列阅读材料。忽然，一个学生问道：“老师，您看李商隐的这首诗，‘嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心’。课文明明是赞美嫦娥高贵品质的，为什么李商隐却说嫦娥是‘偷吃’，还说她应该‘后悔’呢？”这是个不好回答的问题，却非常有意思，我“将计就计”，把这个问题又推回学生那里，让他们围绕“嫦娥奔月”的神话故事，自己阅读、自己讨论，两周之后在课堂上集体讨论。

  当然，这段时间我也没有闲着，翻阅了大量的资料，也了解了许多之前没想过的问题——两周之后，我不能被这些小家伙“考倒”啊。同时，我也对学生进行了“摸底”，发现他们的意见各不相同。于是，我鼓励意见相同的学生成立小组，搜集对自己有利的观点，为课堂讨论做好准备。

  课堂讨论的日子终于到了，学生自发组成了3个小组：唐朝组、宋朝组、清朝组。各小组的代表开始发言了——

  唐朝组：我们发现，唐朝有许多诗人写了嫦娥，大多数都是批评的。除了课上说的李商隐那首，还有袁郊的一首，“嫦娥窃药出人间，藏在蟾宫不放还。后羿遍寻无觅处，谁知天上却容奸。”直接指责天庭，竟然容纳这样一个人。

  宋朝组：我们组读了许多宋诗、宋词，像“嫦娥泣雨蟾影孤”、“嫦娥桂独成幽恨”，这些句子里的“泣”、“孤”、“独”、“恨”等词，多么悲伤，多么凄凉啊，说明这些诗人非常同情嫦娥的遭遇。

  清朝组：我们找到这样一首词——“应是嫦娥新浴，晚妆罢，海上飞来，云影动，轻风吹拂，香雾满天街。”我们不太看得懂，所以去查阅注释，发现这真是一个很美妙的生活场景啊，晚妆、轻风、香雾、天街……美丽动人。我们还发现，这首词的作者是个女性，她应该是通过描写嫦娥，表达了自己向往的生活情景。

  没想到学生们说得如此精彩，在欣慰的同时，我接着问他们：“对嫦娥的态度有许多种，你们知道为什么吗？”

  本以为这个问题会难倒学生，谁知他们胸有成竹，从《山海经》到《淮南子》，再到《吕氏春秋》，说得头头是道。“老师，这是因为记载嫦娥的故事有许多种，有的说嫦娥是不得不吃仙药，有的说嫦娥是抛弃丈夫偷吃仙药，还有的说嫦娥是因为好奇吃了仙药。记载不同，当然嫦娥的形象也不同了。”

  我点了点头说：“现在，请同学们以小组为单位，总结一下你们心目中嫦娥的形象。”学生们叽叽喳喳地讨论了一会儿，便拿出了自己的答案：唐朝组——批评，宋朝组——同情，清朝组——向往。

  我肯定了他们的想法，接着问道：“这么多的嫦娥形象，你们希望是哪一种呢？”对于这个问题，多数学生都选择了课本上的这种，因为他们觉得这个版本的嫦娥更善良，也更勇敢。最后，我总结说：“课本上的嫦娥是善良、勇敢的，大家在学习课文的过程中已经感受到了这种美好。同时，同学们勇于探索的精神也让我十分感动，希望大家记住，‘答案不是唯一的’，也希望我们在以后的学习中，学会怀疑，学会从多个角度来思考问题。”

  （作者单位系江苏省丰县智慧树学校）