2015年新年伊始，在北方一座美丽的校园里，一幕温馨、动人的教育场景令人欣然驻足：午后温暖的阳光下，一位教师正带领十几个学生围坐在操场上做游戏，另外两位教师带领的小组正在开展拔河比赛，学生们清脆的笑声回荡在校园上空……作为全员德育导师制的一部分，小组课外活动已在学校坚持了两年多，成为一道标志性风景。

  这里是石家庄市第二十二中学，一所创办于1964年的老学校，是长安区规模最大的完中，也是一所省级示范性高中。一直以来，学校不断革新办学思想，丰富办学内涵，提升办学高度。2012年，以校长赵喜庆为核心的新一届领导班子提出了“仁、和、律、成”的学校核心文化，拉开了新一轮教育教学改革的序幕。

  “校长的领导力关键在于让师生认同学校的核心文化理念。‘仁、和、律、成’的核心文化理念就是‘以人为本’，这种理念既是对石家庄二十二中原有文化的继承与创新，又是当前学校共有的文化DNA。‘仁’即慈悲爱人，‘和’即上下同心，‘律’即尊重规律，‘成’即事竟成功。学校要让写在墙上、印在章程里的内容深入人心，自觉推动学校的发展。”赵喜庆对学校核心文化的阐释，清晰地描绘出石家庄二十二中的教育理想。

  教师个个是导师，学生人人受关爱

  2012年7月，当赵喜庆第一天踏进石家庄二十二中，有两件事让他感触很深。第一件事是北校区初中部的楼梯扶手是用一根根柱子组成的，但从一楼到六楼，没有一根柱子是直的，全都让学生踹弯了。第二件事是他在高中部巡察校园，有个高三学生竟直呼他的名字。那天晚上，他当即决定：学校教育要从文明礼仪抓起。

  很快，石家庄二十二中开展了一场“养成教育”活动。学校坚持将常规工作做细做实的原则，每天开展一日常规检查；每周一清晨举行升旗仪式，并由学生负责国旗下演讲；每周二下午班会课组织学生学习社会主义核心价值观……短短半年，学生就发生了变化，见到老师会主动打招呼，也不打架骂人了，一种尊重、和谐的校园氛围渐渐营造起来。

  石家庄二十二中最大的班级容量是56人，赵喜庆知道，让班主任每周关注到56个孩子是不现实的。为此，学校又提出了全员育人导师制，按“组间同质、组内异质”的原则将每班学生分成6-8个小组，该班教师组成“德育导师小组”，每人负责2-3组学生的学习、生活，形成了教师同心协力、全员育人的新局面。  

  教师高素敏的班里有一名男生，常常流露出消极情绪。高素敏发现后，细致谨慎地询问他、引导他。在导师的引领下，该生找到了自己的成长方向，确定了自己的学习计划和考试目标，开始为班级的板报栏设计内容，到办公室问问题……

  如今，全员德育导师制已成为承载仁爱之心的一抹鲜明的亮色。天气好的日子，校园里总是活跃着各种活动小组。导师制促进了学生健全人格的形成，一些学生也取得了不错的成绩。例如：初中部学生马及凯、黄泽莹获“长安区美德好少年”荣誉称号，学生刘奕康被评为石家庄市道德模范。

  强体质、立大志、做大事

  在石家庄二十二中，教学楼墙壁上醒目地写着“坚持学生全面发展、引领学生个性发展、实现学生可持续发展”的教育理念，每个学生都能不假思索地说出学校的培养目标——“强体质、立大志、做大事”。赵喜庆认为，教育要遵循规律，树立大教育观，不能只看显性成绩，还要看隐性发展。身体素质、人格素养、行为习惯、思维品质，都是学生可持续发展的根基。

  两年前，在初一新生进校的首次升旗仪式上，短短15分钟就有十几个学生晕倒。这让赵喜庆意识到：“学生的学习成绩固然重要，但是让学生有一个健康的身体更应成为学校的育人目标之一。”以前，学校大课间的广播操，总有一些学生不积极参与。现在，学校将广播操改为体育课，每学期开展一次广播操比赛；将大课间改为跑操，规定学生每次跑1200米至1500米，并且必须坚持跑完。此外，每周有两节体育课，每天有一节课外活动。学生们每天锻炼，体质增强了，学习效率也提高了。

  “立大志”，即志向高远，志趣高雅，志气高昂。学校认真落实社会主义核心价值观的解读和普及，使师生对24字内涵都能脱口而出。学校还要求每个学生掌握一两门终身爱好的体育项目，对终身健康负责；鼓励学生掌握一两门艺术爱好，提升艺术品位……这些举措不仅为学生奠定“做大事”的基础，也让他们亲身体会到成长的快乐。

  两个月前，赵喜庆赴美国参加中美校长交流活动，这次活动让他深刻地认识到，与美国教育相比，中国教育缺乏个性发展和创新教育，而石家庄二十二中的一大短板就是课程不丰富。因此，学校邀请在专业领域有突出特长的家长进课堂，如请河北省造桥专家讲造桥、请当医生的家长讲营养学……家长课堂很快热闹起来。“家长以专业知识拓展学生眼界，让学生对未来有所规划。有的家长还在班里成立了兴趣小组，周末带孩子去省图书馆看书，把课堂延伸到了校外。”一位教师说。

  目前，家长课堂已进入第二阶段，学校在各年级选拔孩子最喜欢的家长，为他们颁发客座教师聘书。学校还通过家长的社会关系，邀请其他专家来校讲课，使之成为常态化课程。客座教师进校园，让学生“立大志、做大事”，也让社会更加关注学校的发展。

  “学友互助”五步教学模式

  课堂是学校教学的前沿阵地。赵喜庆通过长期深入课堂听课，发现课堂“沉闷、枯燥和平铺直叙”、学生厌学、教师缺乏职业幸福感是学校教育教学工作的三大顽疾。为此，他提出了“向课堂要效率，探索具有我校特色的课堂模式”的改革目标。2012年，学校以七年级为试点，打了一场课堂改革的“持久战”。

  2013年秋季，在长安区教研室的大力支持下，在全体教师的不懈钻研和反复实践下，石家庄二十二中终于在初中部构建了“学友互助”五步教学模式。该模式把课堂分解为自主学习、学友交流、小组展示、教师点拨、巩固拓展等5个环节，变“教案”为“学案”，限制教师“讲”的时间，拓展学生学习、交流、展示的时间和空间，同时将小组交流建立在学生独立思考的基础上，培养独立解决问题的能力。学校又在高中部推行“小组合作探究”模式，从高一年级抽出4个班先行实施，逐步推进。

  对于课改的本质，赵喜庆看得十分透彻：“课改的核心是关注学生的学，是教会学生学习。中美课堂有一个很大的区别，我们的教师总是把自己当作家长发号施令，正是这种观念禁锢了课堂的变革。为此，我们要求教师先从理念上改变，建立平等的师生关系，亲其师，才能信其道。”

  “学友互助”课堂具体如何展开呢？在石家庄二十二中，教师们从开学起对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力和性格品行逐一了解，对他们进行分类。每班分成若干6人小组，每组3对“学友”，每对中一人为“师傅”，一人为“学友”。课堂上采用一对一讲解，“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去发现解决、规律由学生自己去探索应用、作业由学生自己去布置选择”，学生有效学习时间提高了，保证了课堂教学的容量和效率。学习小组实行动态管理，“师傅”和“学友”并非固定不变，可以根据实际情况微调。学校还制定了师友捆绑评价积分办法，在学习成绩和班级常规两方面将“师友”作为一个单位共同考核。

  “独学而无友，则孤陋而寡闻。”“学友互助”课堂充分彰显了合作的巨大魅力，“学友”之间的帮扶更到位。许多“小师傅”周末经常给“学友”的家长打电话，要求家长督促“学友”做好预习。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，还是个性的张扬和人格的影响，增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，使他们自信满满，综合素质得到提高。

  如今，在课改的理念与框架下，石家庄二十二中的教师从课情出发，根据不同学科特点和不同课型要求，制定不同的课堂实施办法，让每个学生都能与同伴一起快乐学习。学校的教学质量也实现了质的飞跃，七年级各科成绩均在长安区同类学校中名列前茅。近两年，学校教师在省市区举行的学科素质大赛、优质课评比、教学论文比赛中屡屡获奖。在不久前结束的石家庄市学科素质大赛中，石家庄二十二中的教师几乎囊括了各学科的一等奖，初中部的一位教师还荣获全国地理评课特等奖。目前，学校将2015年定为“课堂文化建设提升年”。

  “三纵三横”管理秘诀

  在赵喜庆看来，校长的领导力表现在多方面，如营造学校文化、领导课堂教学、引领教师发展、优化内部管理、调试外部环境等。因此，赵喜庆在管理中不断渗透“仁、和、律、成”的核心文化，坚持“务实”哲学，强调“空谈误教，实干兴校”。

  近年来，石家庄二十二中建立了科学的管理制度，实行“三纵、三横”的管理模式。“三纵”即校长、副校长、年级主任；“三横”即每年级设两名年级主任（一名教学、一名德育），副校长和教育主任、教学主任分别挂靠一个年级，负责本年级教育教学各项工作的协调和落实，三年为一个管理周期。这种扁平化管理把管理责任上移，管理重心下移，避免造成信息流失和精力耗散，使各管理层分工明确，责任到人。

  具有20年校长经验的赵喜庆深信，领导班子能不能上下同心，是学校能否发展的关键。因此他提出了“要尊重、理解、宽容”的管理原则，不仅校长带班子如此，班子对教师、教师对学生也应如此。为了摆正班子的位置，他提出了两个标准：一个好班长的标准——校长要当班长而不当家长，校长对学校的管理要统揽不包揽。一个好班子的标准——有执行力的中层队伍必定与学校目标一致，求真务实，专心做事。

  在一个有思想、人格魅力的校长带领下，石家庄二十二中形成一股凝聚人心的力量。学校优化内部管理，建设阳光校园，凡涉及教职工切身利益的评职、聘职、评先等，均阳光而透明；调试外部环境，与周边各部门关系良好，成为周边老百姓心中的骄傲。2014年，学校还成为无烟学校，并且在河北省绿色学校评比中高居榜首。