这是一个迷人的课堂。麦田是它的教室，一株株麦穗是它的课本，风吹麦浪成了它最美的课件……是的，这就是苏格拉底的课堂，这就是他的“最大的麦穗”一课。那一天，他与几名学生经过一块麦地，就让学生找一根最大的麦穗。学生总是挑挑拣拣，一再错失良机。在苏格拉底的引导下，学生们悟出了要把握时机的道理。

  尽管这是2000多年前的一堂课，但现在看来，仍然闪烁着智慧火花。一块普通的麦地，一项简单的任务，经过教师的巧妙设计，就成了一个魅力无限的课堂。这堂课上，苏格拉底寥寥数语，主要的教学语言只有两处——“你们去麦地里摘一根最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们”，这是教师在布置学习任务；当学生两手空空、失望而归时，苏格拉底说：“这块麦地里肯定有一根麦穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此，最大的一根麦穗就是你们刚刚遇到的。”这堂课上，主要的时间是学生在麦地里自由行走，寻找最大的麦穗。“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头……他们总以为机会还很多，完全没有必要过早定夺。”学生占用了课堂的大部分时间，成了绝对的主角，而教师仿佛成了客串，用现在的眼光来看，可谓典型的“少教多学”式教学。

  “少教多学”的核心还不在于时间的分配，而在于教师的“教”是否真正帮助学生达成了“学”的目标。这堂课上，最精彩的地方是学生在教师的启发下，有所领悟——“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一根麦穗，追求应该是最大的，但把眼前的一根拿在手中，这才是实实在在的。”这不是苏格拉底告诉学生的，而是学生自己的领悟与思考，已经成为他们的智慧。显然，要让学生明白这一点是不容易的，正是教学的难点所在。学生正在踌躇之际，教师的一番点拨果然如拨云见日一般，让人豁然开朗、茅塞顿开。可见，教师真正有效的“教”，不在于讲多讲少，而在于时机。

  孔子也讲过，“不愤不启，不悱不发”，这既是在强调教师启发引导的时机，也是在强调学生学习状态的重要。怎样才能达到“愤”与“悱”的状态？当然不能靠教师的讲与说，最好的方法应当是学生自己的体验、自己的实践。苏格拉底深谙此道，布置了学习任务后，他就在一边看着，任凭学生一再错失良机，一再与成功擦肩而过。我们这些旁观者都忍不住要叫出声来——时间马上到了，赶快摘下吧，就是这一根啊！许多时候，教师在课堂上经常这样做——见不得学生犯错，刚给学生一点探索的空间，就要马上告诉他们答案是什么、正确的方向在哪里；见不得学生浪费时间，刚读了一会儿书就要说体会、讲心得，刚写了几句话就要交流展示。其实，有效的教学建立在学生充分学习的基础上，哪怕这些学习看起来是错误的、无用的。正像前面的故事一样，道理是要学生自己领悟的，不是别人教会的。教学就应像苏格拉底那样，给予充分的时间让学生自己去探索、去思考，教师的任务就是在学生亦愤亦悱时启发之，学有难处时引导之，学有所成时激励之。

  （作者单位系江苏省苏州工业园区第二实验小学）