说起来，田丽群教语文应该算是一种偶然。

  中师毕业那年，田丽群17岁。那个时候她在一所村小任教，因为学校里缺语文教师，田丽群便自然成了语文教师。

  起初，为了提高语文教学质量，田丽群最朴素的方法就是在课堂上给学生多讲一点，讲细一点。直到自己的女儿开始上幼儿园，她才对教育有了更深的思考。此时田丽群已调往一所中学，她越来越觉得，相比于教给学生知识，教师对学生人格的影响更重要。从那个时候开始，田丽群渐渐走上了语文研究之路。她觉得自己不能只是教语文，更要用语文来影响和教育学生。

  于是，田丽群在网上买来不同版本的初中语文教材进行比较，梳理出其中的异同点，再重新组合归类。在此基础上，她一方面在课内给语文做减法，另一方面又着力在教材之外做加法。田丽群的语文整合教学由此“破冰”。

  教材整合很大程度上提高了语文教学效益，节省了大量的课内时间。“每个学期，我都会用一半以上的时间，来引导学生学习教材以外的内容。”田丽群告诉记者。在她看来，语文需要打破和重构。打破课内与课外、科内与科外，重构有主题的阅读和随笔化写作，有效地提升学生的语文素养。

  如今，田丽群正在着力建构初中三年的主题学习系列。她利用节省下来的课时，先后向学生推出了唐诗模块、宋词模块，还与学生一起进入读泰戈尔、读安徒生、读林清玄等专题，以及有关“秋思”的主题诗系列和走进“体育明星”系列等，深受学生欢迎。田丽群的语文教学也因此走向综合、走向更广阔的世界。这样的实践研究也让语文变得更立体，让整个语文教学更有空间感。

  只有放手，才能把课堂学习的空间打开。这是田丽群这一年来的心得。课堂上给学生足够的学习空间，就是放手让学生去读、去悟、去交流、去展示。因此，她的课也常常上得很有创意。比如，学习宋词模块的内容时，她提前给学生布置了一项特别的作业——让学生在社会上采访人们对宋词或宋代词人的印象，并录制成视频。这项作业让学生们体验到了不一样的学习。

  今天，回过头来重新审视自己的语文教学之路，田丽群坦言，研究语文的动力来自于自己的学生。“学生对我的认可，使我始终不能懈怠。”田丽群说，“我一直难忘3年前的一次掌声。那次，我被学校派往东北师范大学学习，学生一个星期没上语文课。我回到学校走进教室的那一刻，全体学生给了我热烈的掌声，这让我猝不及防，也让我喜出望外。我听懂了他们的掌声。”

  采访中，田丽群的学生崔立骁说：“我喜欢田老师，她很有文采，在她的课堂上，我经常可以学到许多课外的知识。”学生王翌纹说，“田老师的优秀不是一个‘棒’字能表达的，她好像什么都会，给我们讲过英语、数学、地理，还有音乐”，“我们都是田老师的粉丝，她是一个从不发火的老师”。

  田丽群:全国优秀语文教师、山东省淄博市临淄区遄台中学语文教师。