如今，四川省参与全日制远程教学的远端学校已经有近400所，近百万学生、6万多教师从中受益。

  “这一做法的意义在于，把城市优秀教师的智慧，通过信息技术成百倍、千倍地放大，然后输送到最需要的地方去。”张杰夫笑称。

  在四川省，像成都七中、育才中学、成都实验小学这样的名校，如今都成了全日制远程教学的“种子校”，通过网络直播，带动了一大批薄弱学校的教育质量提升。在远端学校，学生们能够与城市名校学生一起学习，感到特别振奋。他们以名校优秀学生为学习偶像，通过努力走进大学。

  有了全日制远程教学，远端学校教师的专业成长周期大大缩短，全日制远程教学已成为教师专业成长的另一条路径。

  2012年，全国第一次教育信息化工作视频会召开，全日制远程教学的经验得到中央领导同志的肯定，认为“很受鼓舞，很受启发”。

  与时下时髦的教育新技术相比，这似乎是一种返璞归真。但或许，这也是一种更接近教育信息化和教育现代化本质的尝试。