优质学校如何看待流动？名师流出会不会动摇“大本营”根基？如何让流进来的教师站住脚……面对校长教师交流轮岗中的种种疑惑，浙江省嘉善县第二实验小学给出了自己的答案。

  就目前而言，嘉善县第二实验小学算是我们这个小县城内的一所优质学校。关于教师流动，我想，大家一定对以下几个问题比较感兴趣。

  问题一：优质学校如何看待流动？

  9年前的嘉善县第二实验小学，地处城郊接合部，学区内的家长打破头都要想办法把孩子往城里转。面对这一现实，我们着力培养活力教师。经过9年奋斗，我校已经“自产”省特级教师1名，县级以上名师11名，骨干教师在数量上、比例上都远高于县内其他学校。

  教师流动政策刚开始实行时，我们全校上下不仅仅不理解，而且深感委屈，甚至有抵触情绪。因为，我们辛辛苦苦培养出来的优秀人才，现在居然要流动出去，我们心痛，舍不得。普通教师更是顾虑重重。

  有一次，县教育局组织我们去农村学校听课，深深触动了我的内心。农村教师不是不努力，而是缺少指点，缺少研讨。我意识到：我们需要将自身积累的经验传递给兄弟学校。

  但我深知，要改变教师的观念，作为校长，需要动一番脑筋。

  于是，我们组织全校教师观看“感动中国”节目，让山区孩子们期盼的眼神唤醒教师自己儿时的愿望；让流动出去的教师回来谈体会；让教师回忆自己的母校，畅谈老教师身上的可贵精神。每一次交流，实质都是内心的碰撞。时至今日，我校的教师都能阳光地面对流动，积极参与。

  让水乡的娃儿更具灵气，这已经成为我们全校教师的共识，也是每一位流动出去的教师行动的原动力和内心美好的愿望。

  问题二：名师流出是否动摇“大本营”根基？

  我校有104名教师，适宜流动的教师只有52人，在近4年间有40名教师流出。如此大量的人才流动，会不会动摇学校大本营的根基？市级名师等人才流动后，会不会反过来冲击“母校”？

  冲击是肯定的，但是新的希望也随之生成。

  教师吴国荣2011年流动到姚庄，他是我们学校机器人俱乐部的开山鼻祖，曾带领学生两次获省一等奖，两次分获全国第三名、第四名。他的离开会不会使投入50万元的机器人实验室项目荒废呢？

  我们重新物色了两位年轻教师继续带领俱乐部前行。年轻人勤奋好学，这两位教师各自负责一个项目，每天研究到很晚才回家，形成你追我赶的劲头。这几年，他们的努力不仅没有使这个品牌项目荒废，而且还新组建了工程赛项目和虚拟赛项目。

  新人的努力促使老将吴国荣也坐不住了，他时常放弃周六周日的休息，回校一起研究，共同探讨。天道酬勤，在3位年轻人的努力下，从靠机器获奖到靠实力获奖，这一年里，他们先后在省、市竞赛中夺冠，在全国比赛中也幸运地捧回了一个一等奖，并率队出征印尼。

  流动的“搅局”恰似一股源头活水，让学校散发出更为诱人的芬芳。这几年，我校学生不仅没有流失，而且家长们争相到我们的学区里购房，甚至于有房产公司主动恳请将新建的小区纳入我们学区。

  问题三：如何让流进来的教师站住脚？

  学校教师愿意流动到农村学校的问题解决了，但是农村学校的教师反而不愿意流入到我校，他们普遍觉得压力太大。

  目前，交流到我校来的农村教师有38位。面对他们的到来，我们考虑得更多的是：维持教育长期的均衡需要他们，我们有义务帮助这些教师快速成长。

  针对农村教师专业发展的缺陷，我们积极开展“错日制校本教研”、“叙述教育故事会”、“个人课堂教学行为诊断”、“系列性课堂教学比赛”、“片内学校教科研联动”等诸多针对性校本教研，取得了一定的成效。

  我们抓住两个契机，一是全省正在进行的90学时培训，每次培训只要学校有名额，我们总是将50%的名额给予流入我校的农村教师。二是，充分利用校内所建的“嘉禾名师工作室”，把流动来的教师召集在一起研讨学习，让他们与名师面对面，共同探讨与家长的交流艺术、学困生类型与教育方法、怎样才是一份好的测试卷……

  流动到我校的教师朱涛说，这几年自认为中级职称已经解决了，专业上也不那么拼了。但自从来到流动校后，面对浓厚的教科研氛围、忙碌的教育教学活动、富有激情与活力的教师们，他又被点燃了。朱涛积极地参与各类教研活动，不到一年的时间，他获得了县教学评比二等奖，教学论文、个人作品获县一二等奖，3次获得优秀指导教师的称号。在奋斗中，他体会到了活力与激情，感觉人生因此而充实。

  体育教师张建国流动到我校后，强烈地感受到学校勇争第一的氛围。于是，他没有因为自己是老教师而放弃训练，相反每天比年轻人来得更早，更注重训练的方式方法。在带队参加市级比赛的前一天，其他人下班一个半小时了，他还一个人呆呆地坐在操场边。我问他咋啦，这位东北大汉朴实地说：校长，我压力大啊！兄弟们带的队伍都拿第一了，我不拿第一，在办公室里怎么混啊？3天过后，嘉兴市排球场上传来捷报，他带领校女排勇夺全市第一。

  给流动来的教师在专业上施以压力，发展中赋予平台，成长中给予机会，再配以导师，每一位流动来的教师都格外珍惜这种机会，他们显得更为努力，更为敬业。

  问题四：流出的教师是否成为断线的风筝？

  教育均衡是我们的追求，让每一个孩子都享受优质的教育是我们的理想。我们把市级名师曹炯送到了边远的农村，他是我亲手带了整整4年的优秀教师，连兄弟学校的校长都说我心够狠的，问我怎么舍得。

  舍得！不管是流动出去的还是调动出去的，只要专业发展上有要求，我们总是尽力相助。

  体育教师沈一帆，流动到了边远的农村学校。每次写论文、做课题、开公开课等，在农村学校缺少讨论探讨的氛围。于是他时常回来寻求援助，最近他成功地在嘉兴市体育教师基本功大赛中获二等奖。

  每一位流动出去的教师，不是断了线的风筝，他们的根还在这里，嘉善县实验二小永远是他们的娘家，这是我们一直在努力做的。

  （作者系浙江省嘉善县第二实验小学校长）