刚接手班主任工作时，最令我头疼的是一些“特殊群体”：学习成绩差，无心向学；行为习惯不良，经常违法校规校纪。

  小哲就是其中一员，表达能力较弱，不善言辞，又爱私藏他人物品……种种不良习惯使他在班级中不被师生接纳。在开学的第一个月，班级物品频繁丢失。我经过了解，仿佛矛头全都指向了小哲。

  新的一周，我开始在班上悄悄“调查”。几个班干部回顾小哲近几年在班级的表现时，发现他之前就有随意拿取他人物品的行为。几个丢了物品的孩子也来陈述事发当天的情况。有一个孩子提到，小哲曾在课间找他借魔方，想要学习一下，被拒绝了，不料在放学时，魔方怎么也找不到了，他便怀疑是小哲偷的。

  还有一次，小哲想与几个孩子一起玩儿，当时他们要听写，便没有理小哲。他们下午发现，自己的听写本和笔全都不见了，便气冲冲地去找小哲理论……

  我了解到这些情况后，并没有立刻批评小哲，而是反思事情背后的原因。无论是“消失”的魔方，还是“丢失”的听写本，从孩子们的反馈中可以看出，小哲希望能够借此引起他人的关注。而我能做什么呢？那就是要通过各种方式让小哲体会到被关注的感觉。

  我调动起全班学生的积极性，让他们轮流在课下与小哲讨论课堂上学习的内容，简单的生字词语、口算、一幅绘画作品……渐渐地，小哲在课上不再睡觉，每次都认真听讲。

  在一次背诵名言诗句活动中，小哲一字一顿地将诗句读了许多遍。当大家都认为小哲完成不了任务时，他却一字不差地全部背诵下来。此时，教室里响起了阵阵掌声，小哲也终于露出了久违的笑容。那一刻，我被感动了。

  此后，我便充当“伯乐”，更加关注小哲每一次的成功，创设竞争情境，让小哲体验到成功的快乐。虽然小哲听说能力较弱，但他却写得一手好字，画得一手好画，这让我找到了切入点。每学一单元，我就利用写字课时间书写本单元生字，同时与美术教师合作，交叉进行书画大赛，让小哲和他人公平竞争。每一次比赛，小哲都榜上有名，使他信心倍增。

  没有教不好的学生，只是我们没有找到合适的教法。作为班主任，更应该把自己培养成一个“博爱”的人，用一双慧眼赏识那些“不乖”的孩子，发现他们的闪光点，在成就他们的同时，也成就自己。

  （作者单位系湖北省宜昌市葛洲坝实验小学）