《释放教师成长活力》在552期刊出后，没想到引起了读者的广泛关注。我们选择了一位作者的来信，摘其观点与大家分享。欢迎有更多的读者参与教育家周刊文章的观点讨论。 ——编者

  熊福建：优秀学校的“气质”也许各不相同，但拥有一群充满活力、要求上进的教师团队却是优秀学校的共同特质。这种追求发展的氛围就是促进学校发展的重要软环境，换句话说，教师团队专业成长的内驱力就是学校发展的源动力。激发教师专业成长的内驱力，首先在于教师对自身职业的认同与内心深处的觉醒，而引领教师参与和开展教育科研是让教师感受职业魅力，认识教育专业性的有效手段。基于这样的认识，我们将营造良好的教师学习生态环境、激发教师成长内驱力作为学校发展的首要任务，以打造浓厚的教研氛围及高水平的校本教研为重要抓手，积极助推教师专业成长。

  读书工程促成长，学习交流刮成风。我们为每位教师制定读书计划，先后向教师推荐20多部理论书籍，并采取奖励图书、活动赠书等多种形式开展活动。教师通过阅读，充分与大师对话，与专家对话，与同行对话，更新教育理念，开阔视野，优化知识结构。与此同时，每月定期举办书友会，不定期举办市级读书交流活动，通过读书交流、研讨、专题讨论等多种形式，强化阅读效果，使读书由个人行为转变为集体行为。

  课题研究重过程，反思写作贴实践。学校聘请高校教科研专家组建学术导师团，通过不间断地与专家面对面交流，给予课题研究各环节全方位的指导。为避免“重申报、轻研究”的现象出现，通过课题组QQ群、课题主持人例会、兼职教研员引领等方式，指导各课题组成员带着研究问题在教学实践中思考与实验，带着研究思路或结论到教学实践中去实施或验证。

  校本研训重引领，方式内容为服务。学校成立了“教师发展培训学院”，指导教师制定成长规划，定期邀请省内外知名教育专家来校讲学，引领教师专业成长。组织开展“青蓝工程”、“教师发展共同体”、写作培训等，为教师成长搭建平台，促使教师边实践边反思总结。同时，学校积极引导教师更新教育观念、反思教学行为，促使每位教师成为课程教学改革的思想者与实践者。通过这些探索，让每个学生都能充分发挥潜力，最大限度地走向成功。

  （作者单位系江苏省连云港师专一附小教育集团）