回到原来的学校，总有同事意味深长地拍拍我的肩膀：“这下脱离苦海了。”我摇了摇头，还没来得及说些什么，旁边便有人为我打抱不平了：“她那碗饭也不是好吃的……”我笑了笑，对她点了点头。

  记得在一次教研培训中，有老师说：“你们教研员真是站着说话不腰疼，只知道要求我们学习、研究，我们一天到晚忙着上课、改作业、迎检查，哪里有时间研究？”此话一出，引起了在座教师的热烈掌声。

  其实，教研员的工作不比教师工作轻松。作为教研员，我们在许多问题上都要比教师研究得更加透彻，要了解更多的领域，掌握更多的知识，成为教师真正的引领者。哪怕是听课后的随机点评，哪怕是只有10分钟的简短发言，也要有理有据，字斟句酌。既能寻出教者之妙处，又能指出不足及切实改进措施，让教师信服。偶尔遇上不服气的教师，我们需要随时挽袖上场的勇气和底气。

  本学期，我接受了一个培训任务。当时，我还有小小的得意。毕竟，在这个领域，我得到了大家的认可。我与3位教师被市局聘为学科专家组成员，组织全市骨干教师为期3年的培训，让他们成为小学语文教学的中坚力量。

  建群、分班、分组、选配班委，规划主题，确定教师，设计手册，核对信息，拟定文件，通知参与……林林总总的准备，我们分工合作。单位的事照样完成，左右开弓之际，劳累的是身心，疲惫的是双眼。

  领取培训主题时，我只是想锻炼自己的讲座能力，让自己在工作中更有发言权。可真正接触到《小学语文教学名师推介》这个话题时，我才觉得茫茫一片。于漪、霍懋征、李吉林、于永正、贾志敏、薛发根、王崧舟……一大串名师让我看得眼花缭乱。推荐谁？从哪些角度推荐？侧重专业成长历程还是教育教学观点？当我阅读到一个个或发人深省的成长故事、或扣人心弦的教学案例、或高屋建瓴的前沿观点时，我的脑海并没有慢慢清晰，而是陷入了新一轮的混沌。

  难道就这样轻易放弃？后悔又哪里有退路？作为教研员，就要勇于挑起重担，随时直面各种挑战。

  平静下来后，我开始与同事讨论，与教师沟通，期待从他们只言片语的描述中，捕捉到我需要的信息。

  我加班加点，重新梳理，力求精益求精。此次集中培训，两个班次前后10天，两班两地，来回奔波。我虽然只有一天的讲座，但场场参与，也是学习与疲惫兼具。那几天，也让我的失眠如影随形。

  讲座之后，失眠不治而愈。“台上一分钟，台下十年功”，此次培训的效果得到了领导和参与者的认可，领导鼓励我们乘胜追击，出版教师教育叙事文集。于是，我们又对教师的160多份文稿进行指导。邮件的来回传递之间，架起的是教研员和教师沟通的桥梁，营造的是骨干教师与教育“相融”的磁场。

  劳累着，疲惫着；成长着，快乐着。诚如参与者的反馈：“凤凰涅槃，要经历脱胎换骨的蜕变；化茧成蝶，因为有春蚕吐丝的积淀。”此次培训，我的收获大于付出。

  想来，教师也罢，教研员也罢，都是“站着说话也腰疼”之人。唯有相互理解，相互包容，才能为孩子们创造一个美好的教育氛围。

  （作者单位系四川省绵阳市游仙区教育研究室）