艺术，既是素质教育的切入口，又是学校教育的最终归宿。艺术强，则人强。

  “艺术让人成为人”一直以来都是枫泾中学的办学追求。它是一种教育方式，更是一种办学追求和教育理想。它对目前人文缺失、急功近利的社会有很大的改善作用，同时也顺应了当前国际上呼吁人性回归的教育潮流。如果学校预先把教育活动和教育方式加以美化和诗化，学生就能更好地体验教育的魅力，感受教育的力量，从而成长为一个具有健全人格的人。

  学校以美术学科为突破口，构筑“人人会绘画、个个懂欣赏、处处有创新”的“综合美术课程”体系，让美术见形，让美育传神。为了提高学生审美素养和审美情趣，学校面向全体学生，将美术特色教育与学校课程改革紧密联系，引导学生用感受艺术的心灵编织生命之花。

  “八美并进、全面发展”是学校的育人目标，我们要求学生们学会“欣赏他人的美，创建自己的美；感受自然的美，营造人文的美；体验艺术的美，塑造人格的美；探索科学的美，成就人生的美”。8个要素之间相互联系、彼此交叉。

  “艺术让人成为人”的教育方式，在操作层面上，包含3层意思：

  一是把“艺术”作为名词，即借美（艺术）育人。学校借用、挖掘已有的艺术形式或艺术特色，对学生开展育人活动。二是把“艺术”作为动词，即创美（艺术）育人。对一些不带有明显艺术色彩的教育活动和教育形式进行艺术化改造，从而更有效地对学生开展育人活动。三是把“艺术”作为代词，即化美（艺术）育人。从教育家杜威倡导的“实用主义”美学观出发，充分强调学生在校的生活经历，从中获得的完整、愉悦的经验便是艺术。

  美育是学校教育的重要组成部分，是“借美育人”、“创美育人”与“化美育人”的统一。

  在具体的操作策略上，学校以美的情感体验为主线，通过提升学生的道德情感，推进学校的有效德育；通过降低学生的学习情感障碍，提高教师的教学效益。

  在德育管理上，不断挖掘新的艺术形式，如民间故事进课堂、师生书画展等，将艺术活动与德育教育相结合。学校还坚持对教育内容和教育过程进行审美化改造，如举办“一人一故事”、“小导游中国行”等活动。

  在教学管理上，通过课堂教学改进计划，关注学科知识和课堂教学中“美”的渗透，构建以“情智相长、问题跟踪”为抓手的自然分材教学模式，尝试提高潜能生的学习效益。学校还从中归纳提炼出以美的情感体验为主线的课堂教学5大特征：目标设计美、教学流程美、师生合作美、方法运用美、教学辅导美，并向全校教师推广。

  这一主线的教育统领了学校的一切工作，也使因此学校走上了内涵发展的快车道。从美术到美育，从追求美术技能到关注学生审美素养的培养，从把美育当成学校特色教育的手段到全方位“美善相谐、美真互融”的实施，枫泾中学经历了一个曲折的过程。然而这一曲折的过程，也为高中多样办学探索出一条深长而宽广的新路。

  （作者单位系华东师范大学附属枫泾中学）