小组合作值得关注的14个细节

首页 > 教育新闻 > 新闻阅读存档/2015-03-11 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  小组建设 4 个方面

  1. 组建小组

  小组规模一般以6人为宜,人数太多不利于组织,人数太少又难以汇聚集体智慧。安排组员时,要充分考虑学生的智力水平、性格特点、习惯爱好、家庭背景、发展意愿等方面,要坚持“组间同质、组内异质”原则。

  2. 组长选择

  小组设行政组长1名,各科学科组长各1名。组长和组员还可兼任纪律组长、生活组长、卫生组长、文化组长、阅读组长等角色。

  初建小组时,首任行政组长要具有较强的组织能力与责任心,性格外向、品德优良。首任学科组长应该在本学科学习中具有优势,还要拥有一定的学习指导能力。其他组长也要根据责任与特点合理选择。

  所有组长实施轮流制。在小组组名、组徽、组旗、组呼、组歌、组规等内容初步建立后,应该开始实施各种功能组长的轮换制度。组长轮流制不仅能够培养学生全方位的能力,还能更好地促进小组价值观念与行为准则的形成。

  3.帮扶小组

  最初构建帮扶小组时,可以根据学生的特点固定成员。因为2人组的思想碰撞不够激烈,4人组又有组织上的困难,所以比较推荐3人帮扶小组。每个帮扶小组中,应该拥有1个优等生、1个中等生、1个潜能生。

  4. 文化建设

  物质文化。物质文化包括组名、组徽、口号等内容,小组应该将它们制作成小组文化标识牌,持续强化小组的团队意识。这些文化要由行政组长组织建设,充分发挥组员的聪明才智,通过民主讨论与评议最终确定。

  制度文化。通过小组成员的共同商议,小组将最终形成小组公约以及具体的考核措施。之后,每个组员围绕小组公约完成自己的组员承诺。随着时间的积累,这些基本规定会逐渐内化为小组内部潜在的规则行为和精神文化,内化成一种自觉的行为准则。

  精神文化。通过小组活动,小组公约会内化为小组的精神文化,这种精神文化反映了小组的共同价值观念与行为准则。

  小组评价 4 个方面

  1. 捆绑考核

  小组捆绑式考核的目的,是让每个小组成员明确,每个人的利益都与小组利益紧密相关。在班级考核时,只考核小组,每个组员的表现都会影响到小组的考核结果。

  2. 优化评价

  教师要在班级中公示考核细则、操作方法、评价结果,考核制度与实施过程一定要公平、公正、公开。

  一名值周班长负责考核小组,另一名负责考核行政组长。值日班长梳理日常事务,负责监督、督促、汇报。

  设置监督员一名,监督员负责监督考核中出现的问题,上报考核委员会主席,最终裁定权归班主任。

  3. 落实监督

  对于小组评价来说,监督系统非常重要,既可以让评价显得更加正规,也可以让学生找到归属感与参与感。每个监督岗位一般由责任感较强的学生担任,但为了鼓励学生,也可以酌情考虑由经常违反纪律的学生担任。监督岗位应该采取轮换制,让不同的学生不断体验。

  4. 激励措施

  在开展各种活动时,发言、主持等角色实行小组名额分配制,尽量让每个学生都有参与的机会。

  给优秀学生挂星牌,给优秀小组发奖杯与锦旗。组织优秀小组参加爬山、春游等户外活动。利用周末,举行优秀小组聚会,可以采取音乐会或其他娱乐形式。

  小组运转 6 个方面

  1. 愿景管理

  召开以“我的愿景”为主题的班会,让学生畅谈理想与人生价值,让他们充分理解今天的学习与人生愿景的关系,自觉自愿地为愿景而学习,实现学习愿景化,进一步明确学习目的与任务。

  2. 小组培训

  小组培训可以实行“教师包组制”,每名教师负责指导2—3个学习小组的建设与发展,充分发挥教师的团队力量。

  对小组长进行培训是小组培训的重点,能够有效提高小组长的服务意识与责任意识,充分发挥他们的示范与引领作用,帮助他们提高沟通能力与管理能力。

  3. 权力下放

  教师要帮助小组的组长与组员明确各自的责任与义务,让小组分工具体、责任明确。教师的主要任务是:及时了解组情、优化小组;指导各小组实行行政组长和学科组长轮流制;及时召开小组反思会、组长经验交流会。除此以外,教师不应该过多地干涉小组事务,要给予小组成员充分的管理权力。

  4. 小组活动

  为了突出小组作用,班级活动要尽量以小组为单位开展,让小组标志性的文化符号反复出现,不断赋予更加深刻的解读,从而内化为小组成员的精神追求。

  以小组反思会为例,该活动以小组为单位召开,实行小组轮流负责制。活动主题由负责小组拟定,活动素材也由该小组搜集。准备内容主要包括:黑板布置、海报设计、节目排练、演讲稿撰写与摘录、视频搜集与制作、背景音乐设计、考核评价,等等。

  5. 培养情感

  教师要通过班会、活动等形式,让学生明白,组员之间应该帮扶互助、团结友爱,不应该排斥、责备、抱怨。在培养情感的过程中,教师与同伴的激励非常重要。

  班级可以适当开展郊游等活动,让学生走出学校,亲近大自然。郊游活动也要以小组为单位进行,让学生在互帮互助、合作竞争中,形成小组特有的凝聚力。

  6. 班级文化

  班级文化建设是学生自我教育的过程。学生可以搜集具有心灵冲击力的团队合作激励语或影视图片,以标语或表演的形式,展示给全班同学。

  (作者单位系陕西省宜川中学)

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐
上一篇:课堂乱象观     下一篇:链 接 小组合作的14个建议