小组建设 4 个方面

  1. 组建小组

  小组规模一般以6人为宜，人数太多不利于组织，人数太少又难以汇聚集体智慧。安排组员时，要充分考虑学生的智力水平、性格特点、习惯爱好、家庭背景、发展意愿等方面，要坚持“组间同质、组内异质”原则。

  2. 组长选择

  小组设行政组长1名，各科学科组长各1名。组长和组员还可兼任纪律组长、生活组长、卫生组长、文化组长、阅读组长等角色。

  初建小组时，首任行政组长要具有较强的组织能力与责任心，性格外向、品德优良。首任学科组长应该在本学科学习中具有优势，还要拥有一定的学习指导能力。其他组长也要根据责任与特点合理选择。

  所有组长实施轮流制。在小组组名、组徽、组旗、组呼、组歌、组规等内容初步建立后，应该开始实施各种功能组长的轮换制度。组长轮流制不仅能够培养学生全方位的能力，还能更好地促进小组价值观念与行为准则的形成。

  3.帮扶小组

  最初构建帮扶小组时，可以根据学生的特点固定成员。因为2人组的思想碰撞不够激烈，4人组又有组织上的困难，所以比较推荐3人帮扶小组。每个帮扶小组中，应该拥有1个优等生、1个中等生、1个潜能生。

  4. 文化建设

  物质文化。物质文化包括组名、组徽、口号等内容，小组应该将它们制作成小组文化标识牌，持续强化小组的团队意识。这些文化要由行政组长组织建设，充分发挥组员的聪明才智，通过民主讨论与评议最终确定。

  制度文化。通过小组成员的共同商议，小组将最终形成小组公约以及具体的考核措施。之后，每个组员围绕小组公约完成自己的组员承诺。随着时间的积累，这些基本规定会逐渐内化为小组内部潜在的规则行为和精神文化，内化成一种自觉的行为准则。

  精神文化。通过小组活动，小组公约会内化为小组的精神文化，这种精神文化反映了小组的共同价值观念与行为准则。

  小组评价 4 个方面

  1. 捆绑考核

  小组捆绑式考核的目的，是让每个小组成员明确，每个人的利益都与小组利益紧密相关。在班级考核时，只考核小组，每个组员的表现都会影响到小组的考核结果。

  2. 优化评价

  教师要在班级中公示考核细则、操作方法、评价结果，考核制度与实施过程一定要公平、公正、公开。

  一名值周班长负责考核小组，另一名负责考核行政组长。值日班长梳理日常事务，负责监督、督促、汇报。

  设置监督员一名，监督员负责监督考核中出现的问题，上报考核委员会主席，最终裁定权归班主任。

  3. 落实监督

  对于小组评价来说，监督系统非常重要，既可以让评价显得更加正规，也可以让学生找到归属感与参与感。每个监督岗位一般由责任感较强的学生担任，但为了鼓励学生，也可以酌情考虑由经常违反纪律的学生担任。监督岗位应该采取轮换制，让不同的学生不断体验。

  4. 激励措施

  在开展各种活动时，发言、主持等角色实行小组名额分配制，尽量让每个学生都有参与的机会。

  给优秀学生挂星牌，给优秀小组发奖杯与锦旗。组织优秀小组参加爬山、春游等户外活动。利用周末，举行优秀小组聚会，可以采取音乐会或其他娱乐形式。

  小组运转 6 个方面

  1. 愿景管理

  召开以“我的愿景”为主题的班会，让学生畅谈理想与人生价值，让他们充分理解今天的学习与人生愿景的关系，自觉自愿地为愿景而学习，实现学习愿景化，进一步明确学习目的与任务。

  2. 小组培训

  小组培训可以实行“教师包组制”，每名教师负责指导2—3个学习小组的建设与发展，充分发挥教师的团队力量。

  对小组长进行培训是小组培训的重点，能够有效提高小组长的服务意识与责任意识，充分发挥他们的示范与引领作用，帮助他们提高沟通能力与管理能力。

  3. 权力下放

  教师要帮助小组的组长与组员明确各自的责任与义务，让小组分工具体、责任明确。教师的主要任务是：及时了解组情、优化小组；指导各小组实行行政组长和学科组长轮流制；及时召开小组反思会、组长经验交流会。除此以外，教师不应该过多地干涉小组事务，要给予小组成员充分的管理权力。

  4. 小组活动

  为了突出小组作用，班级活动要尽量以小组为单位开展，让小组标志性的文化符号反复出现，不断赋予更加深刻的解读，从而内化为小组成员的精神追求。

  以小组反思会为例，该活动以小组为单位召开，实行小组轮流负责制。活动主题由负责小组拟定，活动素材也由该小组搜集。准备内容主要包括：黑板布置、海报设计、节目排练、演讲稿撰写与摘录、视频搜集与制作、背景音乐设计、考核评价，等等。

  5. 培养情感

  教师要通过班会、活动等形式，让学生明白，组员之间应该帮扶互助、团结友爱，不应该排斥、责备、抱怨。在培养情感的过程中，教师与同伴的激励非常重要。

  班级可以适当开展郊游等活动，让学生走出学校，亲近大自然。郊游活动也要以小组为单位进行，让学生在互帮互助、合作竞争中，形成小组特有的凝聚力。

  6. 班级文化

  班级文化建设是学生自我教育的过程。学生可以搜集具有心灵冲击力的团队合作激励语或影视图片，以标语或表演的形式，展示给全班同学。

  （作者单位系陕西省宜川中学）