好的语文课堂是一扇窗，坏的语文课堂是一座狱。

  高中语文选修教材《中国古代诗歌散文》第一单元选入了阮籍《咏怀诗（其一）》。整个高中阶段阮籍的诗歌只此一首，作为“竹林七贤”的代表人物之一，其人其事，实在有太多可讲之处。可是，这首诗是自读课文，如果在课堂上把要讲的内容全讲出来，不仅需要花费大量的时间，而且教师一味地讲解也会让学生觉得单调乏味。

  面对这个矛盾，我反复琢磨应该用何种方式，利用有限的课堂时间，让学生“以意逆志、知人论世”。讲解这首诗的难点在于，如何让学生由浅入深地解读一首诗歌。如果只依靠课本上的注释，那么学生对诗歌的理解就会停留在表面，无法体会一个时代投射到一个诗人身上的精神与文化影响。

  在讲解这首诗之前，我同步阅读了《阮籍评传》、《叶嘉莹评阮籍咏怀诗》、《生存还是死亡——阮籍与嵇康》等书籍，越读越觉得有太多想让学生了解的东西。于是，我尝试筛选了我所阅读的内容，经过汇编后发给学生，然后让他们以这些资料为背景，完成对诗歌由浅到深的理解过程。

  这节课的重难点是：让学生体会诗歌简洁凝练语言背后的深意，让学生借助资料经历对一首诗“读过——读通——读懂——读深”的过程。整堂课从学生谈初读感受开始，我针对学生的发现，有意识地向“时代背景”与“人物生平”两个方向引导，让他们从资料中挖掘信息，从而了解阮籍在诗中难以排遣的忧思。最后，学生意识到这首诗歌背后是一个时代，表达了诗人在时代中受到的压抑。

  当然，一节课难以解决所有的问题，但学会了这种方法，学生就可以举一反三。在这堂课上，学生收获的是诗歌解读的一种方式，寻找到一条通往诗人内心的途径。用一种方式促使学生去想，通过实践让学生产生真实的感受，于是，他们便会更容易接受。在这个过程中，教师就是努力让学生看到、感到的组织者。

  好的语文教学，就是用有限的课堂时间，打开学生学习的边界。在这堂课上，学生收获的不只是知识，更重要的是树立了一种语文学习的意识。如果能在语文课堂中长久地培养这种意识，那么语文学习的边界就不仅限于课堂。学生的视野开阔了，头脑丰富了，就会养成主动学习的习惯，他们对事物、世界的认知也就越来越有辨识力。课堂的根本作用并不是教会学生课本知识，更重要的是为学生打开一扇窗，让他们透过这扇窗看到更广阔的天地，了解蕴藏在文字背后的深刻与丰富。

  （作者单位系云南省曲靖市第一中学）