上海市黄浦区瑞金二路小学地处上海老城厢的田子坊附近，学校利用在地文化与社区资源开发特色课程“寻访田子坊”，并将其与学校基础型课程，如语文、美术、音乐、数学等学科整合在一起，以统整的课程吸引全体教师参与课程开发，吸引学生全面参与探究学习。

  开发背景

  学校背景：在学校附近，建有成片的石库门老房子。每一幢老房子的背后，都隐藏着许多不为人知的故事。学校挨家挨户寻访，把这些老房子里的故事编成教材，以“小学教育是一个文化场，应该适应和满足学生的发展需要，激发学生主动学习的兴趣和能力”为课程开发理念，将德育、科技、基础课程、民俗人文有效地整合在一起，开设了“寻访田子坊”这一探究型科目。

  学生背景：田子坊地处老城厢，有部分学生目前还居住于此，对田子坊的历史颇为了解。他们一定会对实地探究感兴趣。

  课程价值：“寻访田子坊”探究课程是学校在地文化资源校本课程中的一项。田子坊是建立在学校周边、集时尚艺术、美食、东西方文化为一体的一条街，通过开发社区资源，推进和提升学生各方面的综合发展。

  课时安排：一学期16课时

  课程目标

  知识与技能目标：培养学生关注人与社会的密切关系，增强发现问题的能力；让学生了解田子坊的历史由来。

  过程与方法目标：发现问题，找寻各种途径解决问题并学会倾听；根据自己的亲身实践和发现，建立石库门资料库。

  情感与态度目标：通过相互交流，增强学生表达、交流与合作的能力；在观察、思考和解决问题的过程中团结协作。

  在地文化与基础型课程的整合

  课程：寻访田子坊

  模块一：穿梭在记忆走廊

  认识石库门

  统整领域：

  体育——玩你学过的弄堂游戏

  美术——画一画石库门地图

  田子坊的由来

  统整领域：

  美术——去田子坊找一找画国画所需要的工具吧

  语文——说一说你知道的画家小故事或神话，并将你最喜欢的故事写下来

  田子坊的画家们

  统整领域：

  美术——先欣赏国画，然后尝试练习画国画

  社团——用相机拍下田子坊里画室的作品

  田子坊的音乐家

  统整领域：

  语文——讲述梅兰芳练功和聂耳的故事

  音乐——学唱一首由聂耳创作的歌曲

  模块二：田子坊“楚汉之争”

  统整领域：

  数学——找一块楚汉之争的砖头，并根据面积公式测量计算这块砖头的面积

  田子坊的天窗

  统整领域：

  语文——找一间有天窗的小屋躺下来，将看到的和想到的写下来

  社团——用相机拍下石库门建筑的天窗

  田子坊的朋友们

  统整领域：

  英语——在田子坊用英语与外国朋友交谈

  数学——在田子坊合理消费

  模块三：感受田子坊魅力

  心灵对话：陈逸飞

  统整领域：

  信息——网上收集关于陈逸飞的信息，并制作一张陈逸飞的海报

  美术——模仿画一张陈逸飞的画

  时光穿梭：老房子老故事

  统整领域：

  语文——采访田子坊的居民，请他们讲讲自己和田子坊的故事

  美术——设计一张田子坊的明信片，并寄给你的朋友和家人

  中西交融：文化的魅力

  统整领域：

  语文——学习印度诗人泰戈尔的诗歌

  音乐——编排印度舞蹈

  课程实施

  实施年级：三至五年级。

  内容选取的原则：

  新颖性。通过不同主题内容的学习，培养学生发散性与收敛性思维的能力。

  开放性。通过电子查阅、图书馆查询、社会调查等手段，收集与问题相关的信息，具备初步收集、分析信息的能力。

  探究性。选择或编制具有明显的探究性的课题。

  全程性。在教师的指导下，由学生自主编组完成，形成完整的课题研究过程。

  课程实施形式：

  通过信息资料交流，观看多媒体课件、教师讲授等形式，了解田子坊的历史。

  通过实地探究和探访，了解田子坊的过去以及自己感兴趣的话题，并通过交流分享，向同学和老师展示探究成果。

  课程实施方法：

  主要采用教师引领，学生分组进行实地走访、调研的学习方式。教师充分利用社区教育资源，将学生的“情感态度、学习策略、文化意识、社交能力、综合知识”等5大类学习目标项目，具体细化为培养学生的“情感责任、意志毅力、合作精神、认识策略、调控策略、资源策略、文化知识、文化感悟、文化交际、意识与能力、语言技巧、应变能力、社区知识、学科知识、科研方法”等，从而促进学生的综合素质发展，提高对当前生活地域的认同感。

  教学目标设计的原则与要求

  系统性。教学目标从学科角度讲也是一个系统，一是在设计时要从系统化的角度整体把握目标要求，使课堂教学目标不孤立。二是在不同阶段，把握好各个单元的目标，并结合学科特点，使之系统化。

  操作性。由于课堂上的时间有限，教学目标不可能面面俱到，因此其设计要考虑教学进程，结合学生所熟悉的生活、技术和社会实际，使教学目标既便于操作，又具有实效性。

  具体性。根据课程设计方案的要求，根据活动内容和学生的特点，根据所教学生的共同基础及兴趣、习惯等，把教学目标具体化；或根据科目目标、科目具体内容标准和教学实际来设计教学目标。

  层次性。每一节课的教学都包括3个领域的教学目标，应该深入分析和研究方案，确定出符合实际的教学目标，每一课时要以一个基本目标为主干。