“教育过度”论违背教育本真

  岳乾在红网撰文 所谓“教育过度”，是指个体所拥有的受教育程度超过了工作所要求的水平。有学者表示，教育过度会催生严重的抑郁，也不利于经济发展。但若将其冠以“教育过度”之名，并视其为一个有待纠正的社会问题，却是有问题的。因为“教育过度”论完全将教育工具化与功利化。在“教育过度”论的讨论语境中，教育完全是为了满足社会就业的需要，教育的功能就是知识的掌握，或者说是就业技能的习得，而完全忽略了教育所承载的其他功能以及意义。实际上，教育的目的并不仅仅是掌握知识、习得就业技能，而应该涵括更广泛的意义与功能，比如理性精神的养成、品德的塑造、个人兴趣的满足，等等。假如忽视这些要素，仅仅关注就业技能的习得，从而武断地作出“教育过度”的断言，这就违背了教育最本真的意义。“教育过度”问题只是流行于我们当前社会中的“教育无用”论的另一种表现，是教育虚无主义的另一种面目。

  尊师重教在于抓好教育改革

  叶祝颐在光明网撰文 设立教师节只是尊师重教的一种形式。教师节的日期定在哪一天只是一个细枝末节的问题。只要社会形成了尊师重教的氛围，不管有没有教师节，不管教师节定在哪一天，都不影响孔子在教育史上的地位，也无损于教师的地位与形象。人大代表与其建议教师节更改日期，不如呼吁政府与教育部门多做几件教育实事。

  事实上，真正的“尊师重教”，不在于喊口号、戴高帽、重形式，而在于抓好教育改革，发展好教育事业，让每个公民受到适合其发展的教育。如果教育评价手段更科学、更合理，如果教育由传授知识向发展能力转变，如果应试教育向素质教育华丽转身，如果教师与学生各得其乐，就像费孝通先生所说的那样，“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，这才是教育的真谛。（冯永亮 辑）